王秀華

【摘 要】歷史課程是初中階段綜合素質(zhì)教育的重要課程，同時(shí)也是課程教育改革的重要內(nèi)容。隨著新課程改革的逐步深入，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)提出很多新穎的教學(xué)方法，其中情境教學(xué)法逐步得到老師的認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；情境；教學(xué)

情景教學(xué)法是眾多教學(xué)實(shí)踐條件下的有效教學(xué)方法，較其他教學(xué)方式而言，在生動(dòng)形象還原教學(xué)內(nèi)容及素材方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境，既符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，又符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要如實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，突出學(xué)生主體地位，合理創(chuàng)設(shè)出類似歷史的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自身潛力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)的幾點(diǎn)看法：

一、初中歷史情境教學(xué)的重要意義

所謂的初中歷史情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，教師為達(dá)到良好的教學(xué)效果，利用學(xué)生的年齡和心理特征，在課程教學(xué)中設(shè)置一些生動(dòng)而形象的情景，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體作用，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，它可以將學(xué)生的注意力像磁鐵一樣牢牢的吸引住，能引導(dǎo)學(xué)生積極、快樂的投入其中，激發(fā)其興趣，產(chǎn)生好奇的心理和探知新知識(shí)的急切渴望，能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史。情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅是豐富初中歷史課程教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量及效率的有效措施，同時(shí)也是為學(xué)生營(yíng)造良好歷史學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必然途徑。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必學(xué)進(jìn)行革新，這是對(duì)于提高教育質(zhì)量的有效舉措，教師要高度的重視。

二、初中歷史情境教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)歷史學(xué)習(xí)具有重要的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。情境教學(xué)因自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了重要的作用，其中，創(chuàng)設(shè)歷史情境是其中的代表。歷史看似枯燥其實(shí)很有趣味性，但是教學(xué)課本上只是對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物進(jìn)行了記錄，沒有歷史事件發(fā)生的具體過程以及其中所包含的故事。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)初中生好奇心和求知欲都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在上課之前把要講的歷史事件的相關(guān)故事搜查詳細(xì)，根據(jù)教材提供的素材和學(xué)生的實(shí)際、生活背景，修改成與之有關(guān)的故事，創(chuàng)設(shè)歷史情境，并在教學(xué)中以講故事的方式把歷史事件傳授給學(xué)生，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)歷史是一件非常有意思的快樂的事情，從而愿意走進(jìn)歷史。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的功能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。在初中歷史教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，充分的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，歷史教學(xué)的效率才能不斷提高。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，渲染氣氛，提高教學(xué)效率

初中歷史教學(xué)，就像話劇教學(xué)一樣，教師不僅是話劇的導(dǎo)演，也是劇中的演員，要和學(xué)生一起出演教學(xué)這部話劇。而這出話劇的表演，語(yǔ)言的表達(dá)起重要作用。教師的語(yǔ)言描繪，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著很大的指向性作用。歷史學(xué)科過去性的特點(diǎn)決定了歷史教師的講課必須生動(dòng)形象，富有感情，引人入勝，才能使學(xué)生“如聞其聲，如見其人”，留下深刻的印象。語(yǔ)言作為最基本、最直接的教學(xué)手段，常常被教師忽略了其對(duì)于促進(jìn)教學(xué)的重要作用。如果教師只是隨便組織語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)和教師巧妙組織語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成果必然天差地別。創(chuàng)設(shè)富有感染力和表現(xiàn)力的語(yǔ)言情境能夠更好地渲染課堂氣氛，提高知識(shí)的感知效應(yīng)，打動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，引發(fā)師生的情感共鳴。學(xué)生的情感在教師的正確引導(dǎo)下，逐漸形成清晰正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和道德觀，而這正是情感教育的目的所在。教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語(yǔ)言的力量，并有效結(jié)合語(yǔ)言與其它的信息傳遞手段，為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)、真實(shí)、情景交融的課堂語(yǔ)言情境，渲染課堂氣氛，陶冶學(xué)生情感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境，挖掘潛力、培養(yǎng)能力

在初中歷史課堂上，教師給予學(xué)生充分的表演機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)設(shè)貼切的表演情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。我們都知道時(shí)光一去不復(fù)返，我們今天學(xué)習(xí)的歷史，就是過去的時(shí)光。古往今來(lái)，多少人夢(mèng)想能漫游于歷史長(zhǎng)河中去親歷、去體驗(yàn)，然而都做不到。歷史是過去，雖然不能在重來(lái)一次，但在我們的初中歷史教學(xué)中，我們可以積極的去根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛力，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生去表演，使歷史故事再現(xiàn)課堂，讓抽象的歷史知識(shí)變得生動(dòng)、有趣。由于學(xué)生自己進(jìn)入角色或扮演角色，使歷史角色不再是書本上的人物，而是自己或自己班中的同學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)歷史角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心的體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生的說話、觀察、模仿、思維、想象、分析、理解等能力在不斷開發(fā)，并且提高。比如，在學(xué)習(xí)“西安事變”時(shí)，讓學(xué)生分別扮演張學(xué)良、蔣介石、楊虎城等主要人物，課前布置學(xué)生充分查詢歷史資料，將談判的歷史鏡頭再現(xiàn)，尤其是對(duì)勸和“兵諫”的經(jīng)過進(jìn)行演繹，讓學(xué)生在角色扮演中深刻了解“西安事變”的特別意義，給學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣的歷史事件學(xué)生會(huì)記憶終身。學(xué)生在表演的過程中，思維異常的活躍，學(xué)生的各方面能力能得到有效的鍛煉。

三、初中歷史情境教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

情境教學(xué)法運(yùn)用與初中歷史教學(xué)中，對(duì)初中歷史教學(xué)效率的提高不言而喻。但是，不是什么樣的情境都能對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用，情境的創(chuàng)設(shè)不但要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探尋知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，而且還應(yīng)充分保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中歷史情境教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們必須要遵循以下幾個(gè)原則：①真實(shí)性原則：歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，就是真實(shí)性，雖然歷史不能重演，但我們所創(chuàng)設(shè)的歷史“情境”必須盡量還歷史的真實(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的“情境”中審視和認(rèn)識(shí)昨天。②趣味性原則：如果教師通過問題能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維情境從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使歷史教學(xué)事半功倍。教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、興趣愛好，充分挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、審美性等有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氣氛。③實(shí)效性原則：教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡階段來(lái)確定情境教學(xué)，不要為了情境教學(xué)而盲目一味追求情境。④參與性原則：良好和諧的師生關(guān)系是情境教學(xué)成功的一半。在教學(xué)情境中，教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在創(chuàng)設(shè)歷史情境中，要使每一位學(xué)生都能找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的角色，在愉悅的心情下完成教與學(xué)的任務(wù)。教學(xué)中，只有教師如實(shí)的遵循好這幾個(gè)原則，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，情境教學(xué)的作用才能發(fā)揮出來(lái)，才能有效促進(jìn)學(xué)生各方面的共同發(fā)展。

四、總結(jié)

初中歷史情境教學(xué)，開創(chuàng)了歷史教學(xué)的新局面，使歷史不再是難懂枯燥的文字，而是活靈活現(xiàn)的歷史畫面。教學(xué)中，只有教師不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探究教學(xué)模式，搞好初中歷史情境教學(xué)，才能使中國(guó)的教育走在世界的前列，才能為中國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王擁虹初中歷史“情境教學(xué)”三部曲.《文教資料》.2009年24期

[2]張曉冬.淺談初中歷史情境教學(xué)法.《學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究》.2012年3期endprint