王俊均　蒲廷明

【摘 要】隨著國家，家庭對教育投入的增加，多媒體越來越多的進入了我們的課堂，課外。不可否認，多媒體教學與傳統(tǒng)教學比較起來確實具有它獨有的優(yōu)勢，但在教學中傳統(tǒng)教學手段不能放棄。

【關鍵詞】多媒體；傳統(tǒng)教學手段

隨著國家，家庭對教育投入的增加，多媒體越來越多的進入了我們的課堂，課外。不可否認，多媒體教學與傳統(tǒng)教學比較起來確實具有它獨有的優(yōu)勢：①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；例如在學習地球的自轉(zhuǎn)是，可以通過多媒體直觀的地球北南極上空自傳方向的變化，“北逆南順”。②圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，例如在學習中國的三十四個省級行政區(qū)時，可以利用幻燈片比較各省區(qū)輪廓使學生可以找到相似的物體參照記憶，陜西省像一個跪著的兵馬俑，云南省像孔雀開屏，青海省像一只兔子：也可以根據(jù)旅游景點加深學生對省區(qū)的興趣：還可以根據(jù)方位記憶各省區(qū)，吸引學生的注意力。③動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點，學習地球的運動一直是地理教學的一個難點，通過多媒體教學可以有利于讓學生，理解地球自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)產(chǎn)生地理現(xiàn)象，有效理解；④交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)，如在學習經(jīng)緯線知識時，可以通過多練，反饋從而教學相長；⑤可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘，例如在學習省區(qū)輪廓時就可以反復利用；⑥大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。七可以實現(xiàn)無粉塵教學，完全再現(xiàn)板書教學效果，不僅利于教師和學生身體健康，而且減少這些耗材產(chǎn)品的使用，減輕了教師板書負擔。加上現(xiàn)在評課往往又對教學過程中是否使用了多媒體教學實行一票否決，關系到了教師的切身利益。

于是很多教師開始忽視傳統(tǒng)教學手段，如畫圖技能的培養(yǎng)，記得在前些年，我在上每堂課是總是根據(jù)教學的需要畫出中國地圖，世界地圖，長江輪廓，并要求學生和我互動，發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，并使學生具備了不錯的繪圖，閱圖審圖能力還讓學生在整節(jié)課中始終處于興奮中，而現(xiàn)在很少畫了，學生竇友新變懶了。再如在學習經(jīng)緯網(wǎng)知識時讓學生動手制作一個地球儀，標上赤道，南北極，南北回歸線，南北極點，零度經(jīng)線，一百八十度經(jīng)線，西經(jīng)二十度經(jīng)線，東經(jīng)一百六十度經(jīng)線那么學生對經(jīng)緯線知識就有了一個比較清楚的認識了。而通過多媒體教學的話，往往就會使教師把握教學過程的難度增加，多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。比如學習中國的民族時利用書上的圖就可以直觀準確的掌握教材，培養(yǎng)學生的能力，達到學習目的，而目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位。

部分教師不去精研教材和課標，課件內(nèi)容華而不實：一味的設置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。所以在教學中傳統(tǒng)教學手段不能放棄。

參考文獻：

[1]彭軍.論多媒體教學的優(yōu)勢.武漢化工學院現(xiàn)代教育技術(shù)中心.

[2]鄒亮.多媒體教學的優(yōu)點和應注意的問題.

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