邵明蓓

【摘 要】教育教學改革的步伐不斷加快，多媒體在現(xiàn)代課堂教學中的應(yīng)用走向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。但可惜的是人們對多媒體教學在認識上的誤區(qū)不斷加深，因此多媒體教學的問題也日漸暴露，逐步陷入教學的困境。本文通過對多媒體在現(xiàn)代教學應(yīng)用中的實踐考察與分析，肯定了多媒體教學的優(yōu)勢，同時對于其應(yīng)用中的弊端做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借此來探討在高中語文教學中如何有效運用多媒體教學的方略。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學；多媒體教學；優(yōu)勢；創(chuàng)設(shè)情境；誤區(qū)

隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進一步發(fā)展，多媒體輔助教學在課堂教學中也應(yīng)用得越來越廣泛。多媒體教學是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學的一種現(xiàn)代化的教育教學手段。所以信息技術(shù)與高中語文學的整合是自然成為十分重要的課題。下面我就多媒體輔助教學在語文課堂教學中的運用的利與弊淺談幾點拙見。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.恰當運用多媒體，易于生發(fā)興趣、啟發(fā)想象

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以給人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學生理解作者當時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學生進行朗讀，效果更好。

2.適當運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有利于實現(xiàn)教學目標

很早以前人們就體會到了“情景教學”在學習過程中的重要作用，而多媒體可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學目標。

3.適當運用多媒體，加大了課堂內(nèi)信息的容量

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。

二、目前多媒體教學中存在的誤區(qū)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正以令人驚喜的速度走進課堂。這種新的技術(shù)手段、方式、方法，對激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時”“高效”的課堂目標，確有明顯的優(yōu)勢，亦為沉寂的課堂教學帶來了“清新的風”。但由于認識的偏差，目前，多媒體教學走進了誤區(qū)：

1.教育手段改變，教育思想落伍

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。

2.無多媒體不成公開課

由于多媒體輔助教學的明顯優(yōu)點，因此“無多媒體不成公開課”的局面普遍存在，這也無可非議，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。

3.視聽代替朗讀，形象限制想象

多媒體課件極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生興趣，但課堂上學生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。

4.課件成為“主體”，教師變向“機灌”

由于每個課件的程序都是預(yù)先設(shè)計好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學的隨機性很大，師生們在分析、探討的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)百家爭鳴的局面。

5.多媒體技術(shù)使用不當，課件設(shè)計質(zhì)量不高

有些問題不是多媒體技術(shù)本身的問題，而是使用不當?shù)膯栴}。如將講稿變成電子教案，課堂教學照著電子教案念；直接利用引進課件，不加選擇、改造，與自己課堂設(shè)計不符或是相去甚遠；過分依賴多媒體，精力集中于鼠標操作，忽視屏幕投影效果與學生反應(yīng)等等。

三、合理運用多媒體教學，有效提高課堂教學效率，必須遵循一定的原則

當然，任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段作為現(xiàn)代最新科技成果也不例外。要讓多媒體手段在高中語文教學中切實有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須遵循以下原則：

1.在運用多媒體手段輔助教學時，必須在明確目標的前提下采取適當、適量的原則

在學生形象思維處于主導(dǎo)地位的高中階段，多媒體確實能將形、色、聞及動感極強的內(nèi)容都體現(xiàn)出來，比教師一講到底的勞動效果要好得多。在教師自身素質(zhì)不足時，它又將以巨大的信息量、標準化的讀音等方式助教師一臂之力。多媒體永遠只是一種工具、一種方法、一種手段，目的是培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)，手段是為實現(xiàn)目的而服務(wù)的，切不可喧賓奪主、本末倒置。

2.在課件制作中，必須遵循“拿來”與“創(chuàng)造”相結(jié)合、簡潔實用的原則

教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

四、恰當?shù)倪\用多媒體教學資源的幾點做法

1.用在疑難處

在日常的教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場條件的限制，有些知識的理解、難點的突破用投影、學具操作難以達到理想的效果，而利用多媒體來演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面就可以讓學生一目了然。

2.用在“不可言傳”處

在課文閱讀教學中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。這時，必須采取“教育者——教育媒體——教育對象”這種新的教學方式方能把不能言明的“妙處”通過電化教學傳達給學生。

3.用在激發(fā)靈感處

在語文教學中，教師要適當?shù)剡\用電教手段激發(fā)學生的靈感，引導(dǎo)學生打開說話的天窗。如：讓學生通過聽錄制的各種聲音，展開想象，創(chuàng)設(shè)一定的情景進入本節(jié)課的學習，讓學生通過觀看一些畫面或者視頻來幫助了解文本里人物的性格及影響?；蛘呗犠x錄音感受詩歌或是散文充沛的情感。

總之，我們要從多媒體教學的利與弊中，合理恰當?shù)剡x用多媒體教學，尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，提高學生對文章的把握、感悟，幫助教師更好地完成教學任務(wù)，從而提高課堂教學實效。對于多媒體教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的最佳結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點。

參考文獻：

[1]禹飚.信息技術(shù)與高中語文課程整合――實踐和體會

[2]施妮.激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語文教學》

[3]陳立龍.在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告

[4]何克抗.信息技術(shù)與課程整合