孟學(xué)蘊(yùn)

【摘 要】孩子的“告狀”，正面地講，其實(shí)是表明他們有了一定的辨別是非的能力，他們能夠?qū)λ说男袨樽鲆浴昂脡摹薄皩?duì)錯(cuò)”的評(píng)判。孩子告狀也無(wú)外乎想尋求大人的保護(hù)、逃避責(zé)任等心理，這都是正?，F(xiàn)象，作為幼兒園的教師更應(yīng)該注意處理方式，促使孩子們的身心健康、快樂(lè)、和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】孩子；告狀；引導(dǎo)

在孩子們的生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，孩子的“告狀”看起來(lái)事小，但如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響孩子之間、師生之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)孩子的性格和品質(zhì)的形成不小的影響。孩子愛告狀是他們的年齡特征決定的，對(duì)于孩子的告狀要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)予以正確處理，當(dāng)然更重要的是強(qiáng)化孩子自我分析、解決問(wèn)題的能力，逐漸淡化其“告狀”的依賴心理。本文將著重分析孩子“告狀”現(xiàn)象，并提出有效可行的辦法，讓孩子健康成長(zhǎng)。

一、孩子“告狀”現(xiàn)象分析

1.孩子告狀動(dòng)機(jī)

愛告狀是心理發(fā)育和人際發(fā)展的一個(gè)階段性的正?，F(xiàn)象，隨著年齡的增長(zhǎng)這種現(xiàn)象會(huì)自然減少以致消失。愛告狀既是幼兒期獨(dú)立處理問(wèn)題能力未成熟的表現(xiàn)，也是孩子和他人溝通的方式之一。比如下面的場(chǎng)景就較為常見：

“老師，××打我”，“老師，××拿我的彩筆”，“老師，××又吃我東西了……”，我剛要開始上課，打小報(bào)告的小朋友就一個(gè)接一個(gè)，原本安靜的教室，一下子變得混亂起來(lái)。

作為一名幼兒教師，大家或許都有這樣的經(jīng)歷，幼兒園的小朋友動(dòng)不動(dòng)就拿一些芝麻綠豆大的事向你“告狀”。孩子們太能“告”了，大事小事都逃不過(guò)他們的眼睛。面對(duì)孩子們的“告狀”，我也很為難：關(guān)心吧，怕孩子養(yǎng)成動(dòng)不動(dòng)就“告狀”的習(xí)慣；不去理會(huì)吧，又怕孩子真遇到問(wèn)題，受了欺負(fù)，真是兩難。不少老師或父母因苦于無(wú)法對(duì)待孩子的這種行為，于是就對(duì)愛“告狀”的孩子產(chǎn)生反感，嚴(yán)重影響幼兒是非判斷和人際交往能力的形成。

其實(shí)，“告狀”是孩子依賴心理的一種表現(xiàn)，如何對(duì)待孩子的“告狀”，要看其“告狀”動(dòng)機(jī)。根據(jù)觀察，我總結(jié)出了孩子的“告狀”動(dòng)機(jī)主要有以下幾種：

（1）受了欺負(fù)想尋求大人的保護(hù)。有的孩子與伙伴發(fā)生了矛盾，或受了委屈，向成人“告狀”。這實(shí)際上是孩子宣泄緊張情緒，減少憂慮，尋求大人的保護(hù)和幫助，以達(dá)到心理平衡。

（2）檢舉他人，希望成人對(duì)他的是非判斷作出肯定?！案鏍睢闭f(shuō)明孩子有了一定辨別是非的能力。但孩子總是先看到別人的缺點(diǎn)，即使這些缺點(diǎn)很難發(fā)現(xiàn)。

（3）自我表現(xiàn)，想從成人那里得到肯定的評(píng)價(jià)和好處。很多成人都認(rèn)為溫順、聽話、規(guī)規(guī)矩矩的孩子才是好孩子，而那些好說(shuō)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、有自我主見的孩子則常受限制，甚至訓(xùn)斥、責(zé)罵，使他們不敢“越雷池”一步。一些孩子受成人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，通過(guò)揭發(fā)那些“調(diào)皮搗蛋不聽話”的孩子，以得到老師的表?yè)P(yáng)。

（4）做了錯(cuò)事想逃避責(zé)任，免受批評(píng)和懲罰。有的孩子做錯(cuò)了事情，覺得先向大人“告狀”，大人就會(huì)責(zé)怪他人，從而使自己免受批評(píng)和懲罰。

（5）嫉妒他人，企圖以“告狀”來(lái)貶低別人，抬高自己。

（6）是為了尋求解決問(wèn)題的方法。孩子遇到問(wèn)題時(shí)常手足無(wú)措，他們便“告狀”，以求成人幫助解決問(wèn)題。

2.孩子告狀的緣由

美國(guó)教育心理學(xué)家，兒童發(fā)展心理學(xué)家-勞倫斯·科爾伯格，根據(jù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（詢問(wèn)道德兩難得問(wèn)題），將不同年齡段把兒童劃分開。絕大多數(shù)4-12歲的孩子選擇了告狀，事實(shí)上這也是最喜歡告狀的年齡階段，告狀多發(fā)于小學(xué)，到了中學(xué)就變得不再那么頻繁。因?yàn)榈赖掳l(fā)展的歷程是這樣的：前習(xí)俗水平（4-10歲）、習(xí)俗水平（10-13歲）、后習(xí)俗水平（13-成年）。我們主要談?wù)勄傲?xí)俗水平，處于這個(gè)年齡段的孩子在思想上都有著這樣的特點(diǎn)：認(rèn)為應(yīng)該尊敬權(quán)威和尊重年長(zhǎng)者的命令。他們認(rèn)為服從成人的命令就是正確的行為，否則就是錯(cuò)誤的行為，他們以成人的是非為是非，他們的好壞標(biāo)準(zhǔn)取決于服從不服從，認(rèn)為聽大人的話就是好孩子，不聽大人的話就是壞孩子。因此，小孩子總愛告狀，他們希望由老師來(lái)評(píng)理，他們的道德觀念的發(fā)展是絕對(duì)尊重和服從權(quán)威，因此，教師的具體指導(dǎo)和合理組織，教師的表率和示范作用尤為重要。

二、解決告狀的有效措施

當(dāng)我們了解了孩子“告狀”的種種動(dòng)機(jī)后，也許對(duì) “告狀”行為會(huì)有新的思考和解決辦法。作為幼兒園的教師更應(yīng)該注意處理方式，如果鼓勵(lì)他們的告狀行為則會(huì)使其他孩子爭(zhēng)相效仿，以致獨(dú)立處理問(wèn)題的能力得不到發(fā)展，更為嚴(yán)重的是，會(huì)使一些小孩養(yǎng)成時(shí)時(shí)窺視他人秘密的不正常心態(tài)，導(dǎo)致其人格的畸形發(fā)展。所以一旦孩子告錯(cuò)了狀，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)他進(jìn)行提醒、幫助和糾正。我認(rèn)為從以下幾方面入手，可有效解決這一問(wèn)題。

1.耐心傾聽

要以尊重和理解的態(tài)度耐心而認(rèn)真地傾聽，也可讓其他幼兒一起聽。一般情況下，當(dāng)孩子“告狀”時(shí)，父母或老師不能打斷或斥責(zé)孩子，也不能隨便敷衍，更不能置之不理，這樣對(duì)孩子是不禮貌不尊重的，會(huì)使孩子更委屈。我們應(yīng)該耐心傾聽，從孩子的角度去尊重和理解他。

2.弄清事實(shí)真相

弄清“告狀”原因是解決“告狀行為”的重點(diǎn)之一，千萬(wàn)不要偏聽偏信。如果孩子一時(shí)說(shuō)不清，我們可用提問(wèn)的方式一步步讓孩子說(shuō)清所發(fā)生的事情，也可以問(wèn)問(wèn)其他小朋友，以便更確切地弄清事實(shí)真相。

3.是對(duì)癥下藥

成人應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況采用不同的處理方式。若是有理的“告狀”，一定要及時(shí)給予肯定，讓他們養(yǎng)成正確的是非判斷力；若是其他類型的“告狀”，則要通過(guò)耐心與孩子溝通，并啟發(fā)孩子“他這樣做不對(duì)，你覺得應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”幫助孩子從中吸取教訓(xùn)，建立正確的人際交往原則。比如：有一次上戶外課，甜甜跑來(lái)“告狀”說(shuō)“老師，東東打我”，老師說(shuō)：“你自己去解決”，過(guò)了一會(huì)兒，甜甜又跑來(lái)說(shuō)：“東東還是打我”，老師想了想，說(shuō)：“你去告訴東東，打人是不對(duì)的”，這之后甜甜再也沒來(lái)“告狀”，東東也不再打其他小朋友了。

4.正面引導(dǎo)

這是解決孩子“告狀”行為的關(guān)鍵。孩子“告狀”是難免的，這說(shuō)明其社會(huì)性正在進(jìn)一步發(fā)展，各種人際交往規(guī)則正在逐漸形成。作為教師，應(yīng)以科學(xué)的教育觀正確對(duì)待，從思想上給予正面的積極回應(yīng)，以幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)會(huì)解決人際沖突的方法。

首先我在讓孩子講清楚事情發(fā)生原因的基礎(chǔ)上，將“告狀”行為按動(dòng)機(jī)加以分類，以區(qū)別對(duì)待。其次，借此契機(jī)，就共性問(wèn)題引導(dǎo)全班幼兒一起分析事情的是非曲直，一起討論合理的解決辦法。當(dāng)幼兒的分析討論遇到困難需要介入時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地教給幼兒正確的人際交往原則和方法，幫助他們?cè)跓┤说摹案鏍睢敝胁粩嘭S富和積累解決人際沖突的經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)幼兒以后獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題。不要事事包辦代替或簡(jiǎn)單地對(duì)錯(cuò)評(píng)判，否則會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理，助長(zhǎng)孩子只看別人缺點(diǎn)不看別人優(yōu)點(diǎn)，搬弄是非等壞習(xí)慣。漸漸地，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)孩子打小報(bào)告的行為越來(lái)越少了。

三、總結(jié)與討論

孩子的這種告狀，正面地講，其實(shí)是表明他們有了一定的辨別是非的能力，他們能夠?qū)λ说男袨樽鲆浴昂脡摹薄皩?duì)錯(cuò)”的評(píng)判。他們?cè)诟姘l(fā)的同時(shí)，更希望得到的是老師的肯定。另一方面，也是較為普遍被老師們煩惱并擔(dān)憂的就是，這種行為很可能導(dǎo)致孩子總是盯著別人的缺點(diǎn)，難以從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也使他不能對(duì)自己身上的缺點(diǎn)有足夠的重視。

“告狀”是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，我們不能置之不理，也不能隨便處之。處理的關(guān)鍵不能停留在評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)上，而是要教幼兒今后處理這類事的方法，學(xué)習(xí)如何解決自己生活中遇到的小困難、小磨擦，促使孩子們的身心健康、快樂(lè)、和諧地發(fā)展?？傊还芎⒆映鲇谑裁磩?dòng)機(jī)和目的，請(qǐng)善待孩子的“告狀”吧！