王曉利

【摘 要】在當(dāng)前素質(zhì)教育大趨勢背景下中小學(xué)必須徹底改革傳統(tǒng)教育方式才能適應(yīng)素質(zhì)教育改革要求。本文探討了素質(zhì)教育的本質(zhì)、及從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等要點為主要內(nèi)容的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；素質(zhì)教育；小學(xué)教育

發(fā)展教育事業(yè)提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。但現(xiàn)行教學(xué)改革時至今日仍存在很多弊端如教學(xué)目標(biāo)“知識化”、教學(xué)方法機械化、教學(xué)內(nèi)容保守化、教學(xué)形式單極化等等。 導(dǎo)致這種教學(xué)弊端的原因是多方面的。從學(xué)校、家庭、社會三方面來說現(xiàn)行教學(xué)模式是學(xué)校生存和發(fā)展無奈選擇和教師兩難選擇的結(jié)果。家庭高期待值也為現(xiàn)行教學(xué)推波助瀾。可見現(xiàn)行的教學(xué)過程基本上只是教師向?qū)W生傳授書本知識的過程，忽視了學(xué)生的知情意活動和發(fā)展過程。

一、素質(zhì)教育的本質(zhì)：個性化教育

未來社會被稱為知識社會、知識經(jīng)濟社會、智能價值社會。它將從根本上變革現(xiàn)今的產(chǎn)業(yè)社會及其文化包括教育帶來嶄新的思維方式與生產(chǎn)方式。近代型學(xué)校的基本特征是非人性化、劃一化、規(guī)格化因而又被稱為工場型學(xué)校。我國亦不例外。自廢科舉、興學(xué)堂以來我國一直沿襲著這種工場型學(xué)校的制度。這種學(xué)校制度是無法承擔(dān)起為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人的崇高使命的。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個的人而不只是作為產(chǎn)品的人是富有創(chuàng)造性的生活而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)校作為一種特殊的社會組織不能把它混同于軍隊、機關(guān)、公司但這種混同現(xiàn)象在我國教育界卻隨處可見。當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念的積極意義在于拋棄舊的辦學(xué)模式創(chuàng)造一個適于學(xué)生成長的教育環(huán)境學(xué)習(xí)共同體。講究公平、追求卓越所有學(xué)生都享有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利即人人都能接受適于其自身需要與特點的教育滿足每一個學(xué)生的教育需求、身體需求、社會需求、情感需求、道德需求形成知識社會所需要的更高的讀寫能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)的能力求得每一個學(xué)生身心的和諧發(fā)展。 一句話素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實踐富于人性的個性化教育，個性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神甚至是愛好挑戰(zhàn)這一切都是進行創(chuàng)造和革新的保證。數(shù)年來在學(xué)校教育的指揮棒升學(xué)考試制度尚未轉(zhuǎn)軌變型、廣大教師尚無充足的課程教學(xué)觀念更新與教育技術(shù)準(zhǔn)備的背景下全國各地猛然出現(xiàn)了忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開的素質(zhì)教育的新局面。但是嚴(yán)格地說名副其實的素質(zhì)教育的典型恐怕是鳳毛麟角。當(dāng)今素質(zhì)教育實踐的形勢不容樂觀。素質(zhì)教育轟轟烈烈應(yīng)試教育扎扎實實可以說是中國大陸教育的生動寫照。一些傳媒大力推介的經(jīng)驗之類的素質(zhì)教育典型尚有許多可商榷之處諸如有關(guān)一切量化、量化一切教育評價的主張及獎懲性的教育評價制度是同當(dāng)今國際教育界倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想格格不入的。

二、素質(zhì)教育改革的實施策略

1.確立并落實好教學(xué)目標(biāo)

中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展主要體現(xiàn)在三方面：傳授學(xué)生知識使學(xué)生認(rèn)知水平提高發(fā)展學(xué)生智力、能力促使學(xué)生身體、體力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生品德形成。素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該是以人為本以人為核心的。在素質(zhì)教育的教學(xué)中落實能力目標(biāo)和品德目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。 教學(xué)中落實能力發(fā)展目標(biāo)方面首先要創(chuàng)造思維活動情景激發(fā)學(xué)生思維。心理學(xué)研究表明有記憶水平的教學(xué)、理解水平的教學(xué)和思維水平的教等三種水平的教學(xué)。記憶水平的教學(xué)主要表現(xiàn)在將精力集中在如何使學(xué)生記住課本知識上一切教學(xué)活動圍繞一記住所教內(nèi)容這一軸心轉(zhuǎn)。 思維水平的教學(xué)最能促進學(xué)生能力的發(fā)展。 最后要以非智力因素為基礎(chǔ)來促進教學(xué)。非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素包括動機、興趣、情感、思想、氣質(zhì)、性格等等是相對于智力因素而言的。非智力因素對于學(xué)生的心身發(fā)展尤其對于能力發(fā)展和品德培養(yǎng)提供著基礎(chǔ)和保證的作用。 在素質(zhì)教育的教學(xué)中要體現(xiàn)知智、情、意的統(tǒng)一充分掌握教學(xué)內(nèi)容中有利于培養(yǎng)非智力因素的成分使教學(xué)在和諧的軌道上運行。 在教學(xué)中落實品德培養(yǎng)目標(biāo)方面首先要充分發(fā)掘教材中的思想品德教育的內(nèi)容。內(nèi)容的豐富性是教學(xué)中進行思想教育的優(yōu)勢和特點也是培養(yǎng)學(xué)生品德的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的知識越多智力生活越充實興趣越廣泛學(xué)習(xí)越主動自覺就越有利于思想教育的展開。反之愚昧無知往往容易成為道德墮落的開始而精神空虛是道德貧乏的根源。其次要恰當(dāng)利用教學(xué)中的思想品德教育的內(nèi)容。對于那些以形象思維為主的學(xué)科如語文、歷史、外語等等要注意發(fā)揮其形象性優(yōu)勢注意從個別概括為一般由具體到抽象對于那些以抽象思維為主的學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等要注意發(fā)揮其精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證運動性的特點培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點。還要防止知識教學(xué)與思想教育兩張皮現(xiàn)象。

2.改革教學(xué)內(nèi)容提高素質(zhì)教育

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的方向和終極點教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而確定為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)是學(xué)生在教學(xué)活動中的主要知識來源是教師設(shè)計具體教學(xué)活動的基本依據(jù)是學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要保證。 在教學(xué)內(nèi)容的改革方向上要從過分偏重文化知識內(nèi)容轉(zhuǎn)向知識內(nèi)容與公民道德教育并重從大一統(tǒng)的英才教育的內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性教學(xué)模式加強內(nèi)容體系間的聯(lián)系推行教學(xué)內(nèi)容的綜合化從標(biāo)準(zhǔn)化的一般性教學(xué)內(nèi)容模式轉(zhuǎn)向與區(qū)域性鄉(xiāng)土教材并重的新內(nèi)容體系課程設(shè)置形式從單一的學(xué)科課程轉(zhuǎn)到學(xué)科課程與活動課程結(jié)合的模式上。 在教學(xué)內(nèi)容的改革方法上要減少必修課時增設(shè)選修學(xué)科和一些新的課程加強課外活動改善管理建立協(xié)調(diào)高效的指揮系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)改善運行管理和質(zhì)量管理開發(fā)多樣化的教育軟件形成科學(xué)的課程體系。比如開發(fā)探索性軟件、專家系統(tǒng)、過程性診斷軟件、創(chuàng)造性軟件、聯(lián)網(wǎng)檢索軟件、個性化教學(xué)軟件和電子課本等多種軟件系統(tǒng)勢必給未來教育和教學(xué)帶來新的發(fā)展動力。

3.促使教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑與手段。教學(xué)方法種類繁多在素質(zhì)教育背景下教學(xué)方法應(yīng)具備雙邊性、突出啟發(fā)性、注重學(xué)生能力發(fā)展、注重情感化、技術(shù)化等特征。在素質(zhì)教育背景下應(yīng)借鑒的體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法、內(nèi)容不完全教學(xué)法、個案研究法、緊急情況分析法和主題法等等國外教學(xué)方法以促使教學(xué)方法的革新。教師在教學(xué)過程中要善于利用好相應(yīng)的教學(xué)策略以引起學(xué)生注意提示教學(xué)目標(biāo)喚起舊有經(jīng)驗提供教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為適時給予回饋評定學(xué)習(xí)結(jié)果加強記憶與學(xué)習(xí)遷移。 總之“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”教學(xué)方法和教學(xué)策略的恰當(dāng)運用會有利于教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化更重要的是有利于教學(xué)機制的完善和教學(xué)效率的提高。而這幾個方面正是中小學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)所需要達到的目標(biāo)。