鐘歡歡

【摘 要】《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的閱讀作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑?？梢婇喿x已成為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀也是一個(gè)人在社會(huì)上生存和發(fā)展的必備技能和重要素質(zhì)。而語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀教學(xué)就自然擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的這一重大使命。初中生涯，正是培養(yǎng)閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣的階段。因此，初中閱讀教學(xué)應(yīng)該成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要論題。這就要求教師應(yīng)樹立現(xiàn)代閱讀教學(xué)理念，調(diào)整閱讀教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升感悟作品內(nèi)涵的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生閱讀思維的缺乏的普遍現(xiàn)象有著各方面的原因。

首先，社會(huì)緊張的生活狀態(tài)和快餐式的生活方式缺少閱讀的環(huán)境，很少有人能夠靜下心來閱讀經(jīng)典，而是在少數(shù)的空閑時(shí)間里，通過各種娛樂方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，放松或發(fā)泄。

其次，學(xué)校功利化教育指向以及唯分?jǐn)?shù)論的教育理念，讓初中教育以考試為中心，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，在眾多的文章閱讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)了答題技巧，卻忽略了鑒賞文字和情感的真正內(nèi)涵，閱讀已成為一種揣摩考官心理的伎倆，而喪失了其應(yīng)有之義。

第三，學(xué)生缺少應(yīng)有的閱讀條件。本該成為閱讀主體的學(xué)生，卻由于初中撲面而來的多門功課的壓力，在精力和時(shí)間上都變得捉襟見肘。課外閱讀也只能是作為一種奢望，否則也只能在繁忙的學(xué)習(xí)生活中成為一種負(fù)累。

第四，教師缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和理論思維的培養(yǎng)，而只是就事論事，就題論題，講解標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有把孩子自身對(duì)文章的領(lǐng)悟能力和情感導(dǎo)向當(dāng)回事。沒有真正的引導(dǎo)孩子正確進(jìn)行課外閱讀。

第五，家長(zhǎng)不理解的態(tài)度和一些不合理的行為。對(duì)于孩子對(duì)課外書的興趣置之不理，并加以指責(zé)，認(rèn)為所有課外書都是閑書，會(huì)“擾亂軍心”，影響成績(jī)。其實(shí)不然，家長(zhǎng)正確的做法應(yīng)該是加以引導(dǎo)，與孩子交流，認(rèn)識(shí)到孩子的閱讀興趣所在，并且教會(huì)孩子如何去辨別經(jīng)典和價(jià)值。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.課堂閱讀

課堂教學(xué)其實(shí)就是教師與學(xué)生對(duì)教材的集體閱讀。首先，在課前應(yīng)讓學(xué)生查閱一定的資料，了解相關(guān)知識(shí)，比如作者生平，寫作背景，從而產(chǎn)生閱讀期待。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》前查閱有關(guān)魯迅的資料；而學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》時(shí)可以了解城南舊事這部電影；學(xué)習(xí)《最后一課》前，可以查看相關(guān)的寫作背景，法國(guó)的歷史等。其次，反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意蘊(yùn)。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，特別是在學(xué)習(xí)文言文或詩(shī)歌的時(shí)候，可以通過誦讀更好的理解文義。而對(duì)于散文，誦讀優(yōu)美的詞句，猶如一場(chǎng)心靈的洗禮，易產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)內(nèi)心情感。就如《春》這篇課文，讀著讀著就能夠感受到春天的美好，幾幅畫面會(huì)隨著聯(lián)想浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海。而朗讀，又有多種形式。如在默讀的同時(shí)圈點(diǎn)勾畫，找出中心，關(guān)鍵詞；在放聲齊讀中體會(huì)文章氣勢(shì)；在教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂中的范讀中感悟文本內(nèi)涵；在分角色朗讀中融入情感生活體驗(yàn)，更加深入地感受人物形象。最后，借助寫作，引發(fā)個(gè)性思考，進(jìn)行再創(chuàng)作。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，鞏固、提高學(xué)生的語(yǔ)感。

2.課外閱讀

首先，在課堂之外的閱讀肯定是自覺主動(dòng)的。這就要求在時(shí)間上，教師指導(dǎo)學(xué)生合理安排。時(shí)間就像海綿里的水，看上去沒什么，擠擠總會(huì)有的。在繁忙的課業(yè)學(xué)習(xí)之余，可以在各科作業(yè)之間，作為休息式的閱讀，也可在早讀課的自讀時(shí)間進(jìn)行。其次，是閱讀氛圍。我認(rèn)為課外閱讀是非常重要的，于是就從我做起。經(jīng)常和學(xué)生分享自己覺得有趣且適合學(xué)生的小故事或者僅僅是一段話。就如，我最近在看張瑋玲的一本書《回不去的小時(shí)候》，覺得挺有意思。主要是關(guān)于80后小時(shí)候的一些回憶，比如電視劇，電視機(jī)，零食。我從中挑選了一些篇章，就如“降龍十八掌”“豬油渣”、“打牙祭”、“特約點(diǎn)播”、“臨時(shí)抱佛腳”等。學(xué)生們對(duì)這些陌生年代的事情充滿好奇。而對(duì)“英語(yǔ)啟蒙教育”“三好學(xué)生的表現(xiàn)”“鮮艷的紅領(lǐng)巾”這些有共同點(diǎn)的小時(shí)候記憶又充滿了親切感。而在每堂語(yǔ)文課的前面三分鐘，交給學(xué)生去分享他準(zhǔn)備的有價(jià)值的東西，或新聞或格言或故事。最后，開展閱讀活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生捐書，借書，建立班級(jí)圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享。要求學(xué)生寫讀書筆記，并且進(jìn)行讀后感競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力。如開展《我感悟最深的一本書》為主題的讀書推薦活動(dòng)，這樣學(xué)生們就更加有動(dòng)力，并且學(xué)以致用。在閱讀的同時(shí)也提高了自己的寫作水平。

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗躋而望矣，不如登高之博見也?！睆拈喿x中去汲取知識(shí)，站在前人的肩上去探尋真理，遠(yuǎn)比閉門造車，苦思冥想無果來得實(shí)在。因此，擁有個(gè)性化的閱讀方式和一定的閱讀水平，可以讓學(xué)生終身受益，在閱讀中不斷提升自我。在閱讀經(jīng)典中汲取知識(shí)養(yǎng)分，在閱讀時(shí)文中與時(shí)俱進(jìn)。在這個(gè)信息化的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)理念普遍被認(rèn)同，閱讀就顯得更加任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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