肖玉林

【摘 要】隨著信息技術的發(fā)展，多媒體與教學結合得更加緊密，它在教學中的運用順應了社會發(fā)展趨勢，是促進教學現(xiàn)代化的重要手段，是提高教學效果的必然要求，對于初中政治教學工作有重要作用。下面筆者就來根據(jù)自己的理解來談一下多媒體在初中政治教學中的具體應用，希望能起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】多媒體技術；初中政治教學；應用

多媒體教學手段解放了課堂上教師單一的講授方式，解放了單純依靠教材和教師的教學模式，促進了教學方式的多樣化，通過多媒體精彩的展示，學生可以自覺學習、吸收知識，使學習更加靈活、持久、主動。但多媒體教學手段受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，不同的地區(qū)仍存在著差異，未實現(xiàn)全面普及，而多媒體設施和技術水平也限制了多媒體教學效用的發(fā)揮，因此，多媒體輔助教學仍有很大的發(fā)展空間。

一、多媒體技術與多媒體

多媒體是指一種同時取得、處理、編輯、存入、輸出不同類型信息的現(xiàn)代科學技術，它集文字、聲音、圖像、圖片、視頻傳播等為一體，能夠多角度表現(xiàn)信息，展示對象特征。多媒體技術具有繪聲繪色、生動形象的顯著優(yōu)勢，將抽象、深奧的問題運用動畫、視頻等運動形式直觀地表現(xiàn)出來，有利于刺激學生感官，將目標對象視覺化、聽覺化，促使學生全方位地接受記憶信息，增強了課堂表達效果。

二、多媒體技術在初中教學中的應用原則

教學手段是為了更好地服務于教學目標并最終實現(xiàn)教學目標的，因此要始終以教學目的為中心，才能夠更好地發(fā)揮多媒體教學的服務優(yōu)勢。

（一）多媒體教學應以服務初中政治教學為目的

初中政治教學中多媒體技術的應用最根本的目的是服務于初中政治教學，并促進政治教學質(zhì)量的提升，是為學生的學習和教師的講授更好地服務的。因此，對于多媒體技術的應用要從激發(fā)學生的學習興趣并引導學生主動學習和調(diào)動學生的多種感官進行學習等方面著手。同時也要服務于教師備課、講授和監(jiān)督教學質(zhì)量等方面，師生互動并教學相長。

（二）以學生為主體，多媒體技術與傳統(tǒng)相結合，優(yōu)勢互補

多媒體技術的應用要以學生為主體，優(yōu)化課堂教學結構，調(diào)動和激發(fā)學生對政治學科學習的主動性，讓學生通過直觀的形象，真正地去思考和分析，從而增強提高學生的學習效果。多媒體技術應用于政治教學中，有其自身的明顯優(yōu)勢，能夠優(yōu)化教學模式，是對傳統(tǒng)教學手段的一種改善和補充，并不意味著是對傳統(tǒng)教學手段的替換。在初中政治教學中，教師的主導地位仍然是不容忽視的，傳統(tǒng)的板書教學也有其存在和應用的價值，要互相結合，優(yōu)勢互補。

（三）要根據(jù)課程目標靈活應用多媒體

多媒體教學手段的應用對教學質(zhì)量的進步意義已經(jīng)被理論和實踐證明，但多媒體教學手段本身也在不斷地變化和發(fā)展，其軟件、硬件條件也在不斷地豐富，應用性和適應性也在不斷地提高。所以，實際教學過程中要結合課程目標和學生的特點以及教師掌控課堂的能力靈活應用多媒體，做到因課制宜，形成自己獨特的風格，最大地發(fā)揮多媒體的作用。

（四）使用多媒體時，不能削弱教師的主導作用

多媒體是輔助教學的工具，能否達到教學目的和提高教學效率，關鍵在于教師運用這一工具的方法和水平。有些教師應用多媒體進行教學時忽略了教師的主導作用，成了多媒體的“操作員”或“解說員”，將一節(jié)課的內(nèi)容播放給學生或者照本宣科地讀給學生，這就喪失了多媒體輔助教學的本意。教師應結合教學內(nèi)容，主導課堂，引導學生參與教學，完成問題的引出、思考和總結，必要的時候借助多媒體幫助學生理解問題、總結答案，這樣才能保證課堂效率。

三、多媒體技術在初中政治教學中的具體應用

（一）根據(jù)實際教學情況合理選用多媒體技術

在初中政治課堂教學中使用多媒體技術不能一味地強調(diào)形式，而需要教師根據(jù)教學內(nèi)容、自身能力等合理選用多媒體技術。首先，思想政治課的內(nèi)容具有與時俱進的特點，這就決定了政治教師在教學時要依照教材和時事等內(nèi)容的變化來制作課件，使其更貼近教學內(nèi)容。其次，政治教師要具有熟練操作多媒體軟硬件系統(tǒng)的能力，因為課件制作是一個復雜、費時的過程，如果沒有熟練的技術作保障，將會成為教師的沉重負擔。再次，政治教師在教學中不能為了體現(xiàn)自己高超的技術，眼中只有計算機而忽視了其他媒體的利用，不能只顧輔助手段的檔次而忽視了具體的教學內(nèi)容。其實，手段是為教學目的服務的，為了上好政治課，選擇媒體也應從實際出發(fā)，不應趕時髦，與其他學科盲目攀比，而要看教學手段的運用是否能取得好的教學效果，真正實現(xiàn)教學目標。

（二）恰當運用多媒體技術創(chuàng)設有效教學情境

建構主義理論認為：學生要真正地理解所學知識，要從自己的已有知識出發(fā)，而且要在和諧自由的氛圍中展開學習，這樣的環(huán)境才有利于學生對所學知識的建構。因此，在初中政治課堂上，教師在設計教案時，要考慮到如何創(chuàng)設有效的教學情境。多媒體技術在教學中的普及，彌補了傳統(tǒng)政治課堂中的一些不足，而且為教師提供了更好的教學平臺，即教師可以通過多彩的畫面、動態(tài)的視頻來引發(fā)學生的想象和聯(lián)系，并引起學生的自主思考，使他們在多媒體創(chuàng)設的情境中產(chǎn)生強烈的學習興趣和欲望，積極主動地投入到學習中，通過分析、討論、交流等逐步獲得知識，并學會運用知識。

（三）運用多媒體可以化靜為動，激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)的教學手段比較單一，不能夠動態(tài)地展示事物的運動變化，或者事件的發(fā)展過程，因此，不能夠很好地調(diào)動學生的積極性，不利于激發(fā)他們的學習興趣。而運用多媒體技術輔助初中政治教學則能夠化靜為動、化無聲為有聲、變枯燥為有趣，能夠有效地誘發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使教與學在動態(tài)的環(huán)境中順利進行。

（四）運用多媒體技術解決教學重難點

多媒體技術運用于政治課堂教學，最大的特點在于用最簡單、最直觀的手段讓學生感悟和實踐，它有助于突出教學重點、分散難點，幫助學生很好地理解教師講授的內(nèi)容，可以避免大量多余文字的描述。例如，在進行七年級思想品德課“學會尊重 體諒父母”教學中，我首先請學生以“父母對子女的愛”為主題作畫，通過學生上臺利用多媒體進行作品展示，讓學生感受父母對子女深切的愛；接著通過發(fā)生在班級同學身上不尊重父母的故事，引發(fā)學生討論——我們該如何對待自己的父母？在學生討論交流的基礎上，引出教學重點和難點——作為子女，該怎樣孝敬父母？在學生討論、交流的基礎上，引導學生形成共識——應學會尊重父母，理解體諒父母，并讓他們在交流自己親身經(jīng)歷的過程中，明白日常生活中要學會慰藉父母的重要性。由此將一個教學難點分散成三個知識點加以解決，學生容易掌握。最后環(huán)節(jié)，通過合唱歌曲《感恩的心》，使學生情感進一步得到升華，以更好地引導學生常懷感恩之心，牢記父母給予的一切，學會用真情報答父母的辛勞和恩情。

總而言之，多媒體技術在初中政治教學中的應用不僅能充分激發(fā)學生的學習積極性，還有效促進教學質(zhì)量、效率的提高，因此對其的廣泛性運用具有極其重要、現(xiàn)實的意義。然而雖然多媒體教學十分有效且重要，但其并不是萬能的，它僅是一種輔助性的教學手段。因此，在實際教學中，教育工作者應通過不斷地努力和實踐，探索出更有效、更豐富的教學方式，在與多媒體技術進行有機結合的基礎上，促進教學效果的有效提高。

參考文獻：

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