達(dá)娃

【摘 要】現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以問題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，情境教學(xué)法能夠化抽象為具體，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是獲得感性認(rèn)識(shí)的重要方法，更是促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的有效途徑。本文主要以情境教學(xué)的基本概念為出發(fā)點(diǎn)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義，重點(diǎn)討論了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得以優(yōu)化和推廣，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

一、情境教學(xué)概述

所謂情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能充分得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)通過一定的情境模擬，能夠加深學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并積極引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力?？傮w說來，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在：

第一，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生的抽象思維能力不足，難以準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科更是提不起興趣。而小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠吸引小學(xué)生的情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)奧妙，激發(fā)小學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

第二，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)可以將小學(xué)生的個(gè)性特征與數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)相結(jié)合，寓教于樂，在傳授小學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，幫助小學(xué)生激活積極的情感。心理學(xué)研究表明，熟悉的環(huán)境有利于樹立積極的情感，增強(qiáng)人的認(rèn)知能力。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的環(huán)境，小學(xué)生可以更加容易的將自己的正面的積極的情感投入進(jìn)去，最大限度的激發(fā)小學(xué)生的正能量，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)，更能幫助小學(xué)生樹立積極的情感，學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)也能事半功倍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)策分析

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)是連接小學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的橋梁，是小學(xué)生從形象思維意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S意識(shí)的有效途徑。創(chuàng)設(shè)小學(xué)生比較熟悉和感興趣的情境，容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，誘發(fā)積極的思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)是值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思的話題。

（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境。很多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因就是數(shù)學(xué)枯燥乏味，缺乏趣味性，要想改變這一狀況，就要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)情境，變抽象為具體，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)有趣的趣味性環(huán)境中，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《位置與順序》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的活動(dòng)——“貓和老鼠”。將全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中有一人是“貓”，其余的幾個(gè)人為“老鼠”，“貓”在抓“老鼠”的時(shí)候，“老鼠”要不斷的變換位置和調(diào)整順序，在歡快的游戲中使小學(xué)生加深對(duì)于位置與順序的理解。創(chuàng)設(shè)趣味情境符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的系統(tǒng)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)是需要學(xué)生親身體驗(yàn)的，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，就是要將學(xué)生置于實(shí)物情境中去，而不是只靠自己的想象學(xué)習(xí)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力。在小學(xué)教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生準(zhǔn)備積木，讓學(xué)生搭建不同的物體，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每種物體都是具有不同的形狀的，然后教小學(xué)生搭建長方體、正方體等數(shù)學(xué)常用物體，并要求小學(xué)生根據(jù)自己搭建的物體說明其形狀和主要特征，最后老師進(jìn)行總結(jié)歸納。物體是實(shí)實(shí)在在存在的，如果僅靠數(shù)學(xué)老師的枯燥的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境，使小學(xué)生充分感受到實(shí)物的存在，才能夠加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以將學(xué)生置于生活經(jīng)驗(yàn)中，有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友到商店購物的活動(dòng)情境，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況實(shí)際購物或模擬購物。買價(jià)格為1元的筆記本時(shí)，我們可以數(shù)出10角，使學(xué)生體會(huì)到“10角就是1元”，并抽象出“1元=10角”這一數(shù)學(xué)常識(shí)。同時(shí)，可讓學(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，認(rèn)識(shí)并熟悉人民幣，學(xué)會(huì)人民幣的簡單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣做準(zhǔn)備。

四、總結(jié)

贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域。觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)設(shè)計(jì)正是觸及到了小學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，因此，能夠取得良好的效果。我們相信，隨著義務(wù)教育改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)必將發(fā)揮更大的作用。

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