杜彩鳳

摘要：隨著我國社會(huì)水平的提升，我國的初中教育也愈發(fā)引起了人們的重視。其中，初中語文的修辭教學(xué)是目前非常重要的一項(xiàng)教學(xué)課程，語文修辭教學(xué)效果的好壞將直接對學(xué)生的語文素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，還是存在著一定的問題。在本文中，將就初中語文修辭教學(xué)現(xiàn)狀及對策進(jìn)行一定的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；修辭教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0109-01

1.引言

語文課程對于人的一生發(fā)展來說是一門非常重要的課程，而初中課程處于學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的中間階段，更是起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。對于初中語文來說，其一項(xiàng)最為重要的理念就是能夠更為全面的提升學(xué)生的語文素質(zhì)，而這種語文素質(zhì)的形成就離不開語文修辭的學(xué)習(xí)。所謂語文修辭，就是在某種語境之下，所能夠選擇的最恰當(dāng)以及最完美的一種表達(dá)方式，從而能夠以這種良好表達(dá)方式的選擇來獲得更好的交際效果。但是，在目前的初中語文教學(xué)過程中，由于缺少語文修辭教學(xué)方面的重要以及綱領(lǐng)，就使得部分教師在實(shí)際教學(xué)的過程中過于依賴語文教材，從而使得語文修辭教學(xué)的效果大打折扣，需要我們對其引起充分的重視。

2.初中語文休息教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 課程修辭標(biāo)準(zhǔn)不明確。在現(xiàn)今初中語文人教版的課本中，其對于修辭教學(xué)方面內(nèi)容的制定不是很明確，而這種不明確的制定也使得修辭教學(xué)出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。在目前語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中，其中僅僅對語文教學(xué)過程中較為常見的修辭方式如比喻、夸張、對偶、反問以及擬人等方式的用法具有一定的了解即可，而對于這部分修辭方式的應(yīng)用以及作用方面卻沒有做出明確的要求。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，關(guān)于口語交際方面的修辭要求也過于籠統(tǒng)，顯得非常不夠具體，而這也使得許多教師實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)思路往往較為模糊，沒有對修辭教學(xué)起到應(yīng)用的重視，而這種情況所直接帶來的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也非常零散，沒有起到應(yīng)有的效果。

2.2 修辭教學(xué)不突出。目前，初中語文考試出題的出發(fā)點(diǎn)僅僅在修辭格的判斷以及認(rèn)識方面，并沒有突出其中修辭方式的能力以及特點(diǎn)。而初中語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中也僅僅只對詞格的判斷以及詞格的知識起到了一定的重視，而對于學(xué)生在文章解讀、作文訓(xùn)練以及口語方面的修辭應(yīng)用上卻或多或少的產(chǎn)生了一定的忽視。而這種非常應(yīng)試化的教學(xué)方式則會(huì)直接使得許多學(xué)生的言語方面平淡無味，完全缺少了語言藝術(shù)方面的美感，對于學(xué)生的語言以及寫作方面都造成了不利的影響。

2.3 教師不重視。在現(xiàn)今的語文教材中，對于修辭教學(xué)方式的內(nèi)容以及要求等等都沒有明確的制定，而這就使得部分初中語文教師沒有對修辭教學(xué)起到應(yīng)用的重視。同時(shí)，還有部分教師自身對于修辭方面的知識以及認(rèn)識就沒有掌握全面，從而無法具有良好的修辭教學(xué)水平。除此之外，目前對于修辭的教學(xué)方面也較為單一，一種是教師培養(yǎng)式的教學(xué)，即通過不斷的將修辭知識強(qiáng)加給學(xué)生，另一種則是應(yīng)試式的教學(xué)，只對于考試中的考點(diǎn)進(jìn)行大量的教學(xué)。這幾種教學(xué)方式不僅有悖于初中語文教學(xué)的實(shí)際情況，而卻對于學(xué)生修辭知識的真正掌握也是有害無利的。

3.解決修辭教學(xué)問題的對策

3.1 加強(qiáng)語文教學(xué)改革，明確修辭教學(xué)內(nèi)容。為了能夠使修辭教學(xué)能夠更加引起人們的重視，就需要我們應(yīng)當(dāng)對整個(gè)初中語文課程的教學(xué)方式、內(nèi)容以及任務(wù)等等進(jìn)行更為全新、合理的安排，從而能夠使初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠更為心中有數(shù)，并在這種教學(xué)相關(guān)得到良好明確的前提下進(jìn)一步的提升學(xué)生的語言能力。細(xì)化來說，對于低年級的學(xué)生來說，在修辭教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)以修詞為主，并可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募骖檶W(xué)習(xí)詞格方面的應(yīng)用等等。而對于高年級的學(xué)生而言，則可以以修章以及修句為主，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對于辭格的應(yīng)用，從而能夠以此方式良好的提升語言風(fēng)格和敘述方式。通過這種方式，則能夠良好的在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)修辭運(yùn)用方面的能力，并逐步提升學(xué)生的修辭能力，并在這種逐步的過程中逐漸起到良好的修辭教學(xué)效果。

3.2 轉(zhuǎn)換考試機(jī)制。為了能夠使修辭教學(xué)能夠更加的引起人們的重視，就需要我們及時(shí)的轉(zhuǎn)變考試機(jī)制，并在此過程中提升考試以及改革的力度，并真正的將語文考試引入到對學(xué)生各項(xiàng)綜合能力方面的檢測軌道上，使得學(xué)生對于漢語正確應(yīng)用以及理解方面的能力得到提升。同時(shí)，隨著我國初中語文改革的不斷深入，對于教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的重要機(jī)制考試也應(yīng)當(dāng)在此過程中不斷的進(jìn)行改革，并使得考試的能力化、開放化以及靈活化特點(diǎn)能夠在此過程中得到更好的突出。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)能夠看到，修辭僅僅是對于學(xué)生語言能力應(yīng)用的一種最終體現(xiàn)，需要我們應(yīng)當(dāng)用過考試核算的方式對學(xué)生自身能力的水平以及語文素質(zhì)起到更為全面的評價(jià)。

3.3 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。觀念是教學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要思想根源，教師自身教育觀念的形成將直接對其后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生重要的影響。而對于修辭教學(xué)來說，只有其自身提升了修辭教學(xué)方面的認(rèn)識，才能夠真正的、自發(fā)的去提升自身的修辭教學(xué)修養(yǎng)，并能夠?qū)⑦@種對于修辭的重視以及修辭的能力發(fā)揮到實(shí)際的語文修辭教學(xué)過程中，進(jìn)而在此過程中不斷的提升自身修辭運(yùn)用以及修辭行為的能力。而在教師提升自身認(rèn)識的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變、改進(jìn)原有的教學(xué)方式方法。對于修辭教學(xué)來說，其目的就是能夠積極的拓寬學(xué)生的視野，并在此過程中使學(xué)生的審美情趣以及文化品位得到提升，這就需要教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極的向?qū)W生傳達(dá)辭格應(yīng)用的好處，并以縱向、橫向?qū)Ρ冉虒W(xué)的方式獲得更好的教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

總的來說，在我國目前的初中語文教學(xué)中，需要我們對于修辭教學(xué)起到充分的重視。在上文中，我們對于初中語文修辭教學(xué)的現(xiàn)狀以及對策進(jìn)行了一定研究，而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們也應(yīng)當(dāng)能夠良好的聯(lián)系實(shí)際，從而以更為科學(xué)有效的方式做好語文修辭的教學(xué)。

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