吳意

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0077-01語文是母語教育教學(xué)，一直以來被放在重要學(xué)科的位置上，倍受關(guān)注。新課程背景下，如何實施語文創(chuàng)新教學(xué)，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？我想，是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。參加工作以來的教學(xué)經(jīng)歷，使我有了以下幾個方面的體會。

1.重訓(xùn)練，促進師生的交流與合作

課堂上，我十分注重對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認(rèn)為，不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計，都要通過學(xué)生以各種方式來呈現(xiàn)。注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，且訓(xùn)練注重實效，能使師生間的交流合作更加默契，達到"一呼百應(yīng)"的效果，較好地實現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

如現(xiàn)在所教的這個二年級班，學(xué)生一進校，我就進行了讀書、說話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢看書讀書，現(xiàn)在全班學(xué)生一拿起書，就能從課題的第一字，一排一排地讀到最后一個字，做到整齊、流利，書聲瑯瑯；訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用"我認(rèn)為……我感覺……我想……"進行說話，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；訓(xùn)練學(xué)生小組合作怎樣學(xué)，怎樣匯報，怎樣評價，并且注重每一個細(xì)節(jié)。比如，從小組學(xué)習(xí)過渡到匯報環(huán)節(jié)，我就訓(xùn)練學(xué)生對名言、詩句，我說"書山有路勤為徑"，學(xué)生接"學(xué)海無崖苦做舟"等。每一項訓(xùn)練我都花了不少的工夫和時間，將訓(xùn)練目標(biāo)落到實處，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，成效也比較顯著?，F(xiàn)在我上每一堂語文課都比較得心應(yīng)手，我們師生間的合作交流輕松自然，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想，這得歸功于我對學(xué)生扎實的訓(xùn)練。

2.增加師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師的教學(xué)計劃要圍繞學(xué)生的需求、心理等來制定、實施。教師的教學(xué)方式要以引導(dǎo)為主，但也不能過于放松對學(xué)生的要求。教師要創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生可以自由發(fā)言，活躍學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生展現(xiàn)出對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。而且對于學(xué)生的發(fā)言，教師要多給予鼓勵，以增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣。而且教師的鼓勵，對于不敢在課堂發(fā)言的學(xué)生也可以起到一定的督促作用。

教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的座次等來劃分合作學(xué)習(xí)小組?，F(xiàn)今，教師在教學(xué)中是一個引導(dǎo)者的身份。但小學(xué)生的年齡尚小，還處在愛玩愛鬧的時期，讓他們獨立自主地學(xué)習(xí)，在一定程度上是不利于學(xué)生的成長、發(fā)展的。但是合作學(xué)習(xí)小組，就可以很大程度上解決這一矛盾。而且有了小組的合作學(xué)習(xí)，可以讓教師適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度，拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。像成語接龍，小學(xué)生由于自身因素的限制，完成成語接龍這一簡單的文字趣味游戲還是存在一定的難度的。但是在小組合作學(xué)習(xí)中，幾個人一同聯(lián)想、比賽，其難度就會降低不少。而且，教師還可以提前告知學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，這也在一定程度上豐富了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。

3.調(diào)動感官，展現(xiàn)自我

我們知道教學(xué)活動是師生的雙邊活動，課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為："課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。"如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，充分展示學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

4.開展朗讀，課堂求"活"

小學(xué)課文是語境描述美妙，語言運用精美，思想表達深邃，見解闡述獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的文質(zhì)兼美的佳作。教師采用多種形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽、讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力和寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)，讓他們閱讀的感悟在各自品評中得到了升華。

5.提供參與機會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也"活"了起來。

總之，點點滴滴的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們教師學(xué)會抓住語文的每一個教學(xué)因素，將語文教學(xué)的每一個目標(biāo)落到實處，我們的學(xué)生才會真正的學(xué)有所獲，得到發(fā)展。