翟永乾

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0037-01隨著我國素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，教學(xué)理念的改變，思想品德的教育工作也取得一些成績。但是，農(nóng)村中小學(xué)思想品德教學(xué)中依然存在著很多不足，本人長期從事農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)，針對(duì)農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)品德課教學(xué)存在的問題

1.1教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)研究活動(dòng)少。由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)額不足，教師定編人數(shù)有限，教學(xué)人員緊張。語文、數(shù)學(xué)兩科教師確定后，品德課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強(qiáng)，大多是以教師的工作量的大小課時(shí)的輕重來搭配很少考慮教師的教學(xué)、教研能力，造成了品德兼課教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。因此擔(dān)任品德課的教師一般不把它當(dāng)成教學(xué)教研的主攻方向，從而導(dǎo)致教師對(duì)品德課的教學(xué)沒有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。

1.2教學(xué)思想陳舊，教學(xué)過程脫離社會(huì)生活。農(nóng)村小學(xué)品德課的教學(xué)由于沒有開展專門的教研活動(dòng)，新兼任教師對(duì)品德教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。有的教師把品德課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場景，根本不聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，違背了品德課教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展這一基本原則。

1.3教學(xué)方法和教學(xué)手段嚴(yán)重滯后。農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少，因而在教學(xué)活動(dòng)中大多運(yùn)用傳統(tǒng)的教授法，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要以"兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育與活動(dòng)中"。許多適用于特點(diǎn)的教學(xué)方法如：故事啟迪法、討論辨析法、分組活動(dòng)法、游戲表演法等一般很少使用。還有不少農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)條件的限制，使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段面臨困難。這些教學(xué)方法和手段的落后嚴(yán)重影響了品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

上述幾個(gè)方面，制約了新課程改革的推進(jìn)，與品德課所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)極不相符，嚴(yán)重影響了品德課的教學(xué)效果，解決這些問題已迫在眉睫。

2.有效應(yīng)對(duì)農(nóng)村品德的教學(xué)手段

2.1加強(qiáng)基層學(xué)校師資力量建設(shè)。在所有學(xué)科教學(xué)中，教師是決定學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的主要因素，思想品德學(xué)科也是如此。所以針對(duì)部分農(nóng)村學(xué)校教師短缺這一情況，一方面教育主管部門要加大支持力度，合理分配教師資源；另一方面學(xué)校也要根據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)有效地整合本校的教師資源，公平合理安排課程，給思想品德課配備專職教師，深入研究教材，規(guī)范思想品德學(xué)科課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要深化思想認(rèn)識(shí)，重視思想品德教育。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大品德教育的支持力度，把品德課的教學(xué)放到學(xué)校教育教學(xué)工作的重要議事日程上來，真正做到認(rèn)識(shí)到位，措施到位。其次，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)熱情，最大限度的發(fā)揮品德課教師的主力軍作用。以課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和工作計(jì)劃，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，深入挖掘教材內(nèi)容，了解和掌握教材的結(jié)構(gòu)體系和特點(diǎn)，正確處理好該課程的思想性，知識(shí)性和趣味性的關(guān)系。把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排課時(shí)，把學(xué)生的品德教育貫穿于課程教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

2.3加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系。在學(xué)生受教育的過程中，家庭尤其是學(xué)生家長也擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。古人說："言談舉止，無心于學(xué)，潛移默化，自然似之"。因此，家庭教育具有潛移默化性，"尤其是年輕的兒童，用榜樣總比用訓(xùn)條容易領(lǐng)導(dǎo)，容易管束，假如你教給他們一種訓(xùn)條，他只會(huì)產(chǎn)生很小的印象，假如你指出別人在做某些事情，他不必告訴，便會(huì)去模仿的。"所以家長的思想言行及家風(fēng)對(duì)青少年的影響更為深刻，因此，一方面家長應(yīng)當(dāng)以身作則，言傳身教，為孩子健康成長創(chuàng)造一個(gè)好的氛圍。另一方面，首先學(xué)校，尤其是班主任應(yīng)該隨時(shí)與家長保持聯(lián)系，和家長溝通，對(duì)家長進(jìn)行說理教育，使其逐漸轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育方式和評(píng)價(jià)理念。通過家訪，電話溝通方式與家長的配合，讓學(xué)校德育走入家庭，受到廣大家長的重視。其次，充分利用家長會(huì)這個(gè)平臺(tái)，耐心給他們講解和介紹教育子女的各種方法和途徑，并利用家長會(huì)對(duì)他們進(jìn)行集體培訓(xùn)，學(xué)校通過與家長的交流中發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題以及孩子在某些領(lǐng)域所取得的進(jìn)步，并不斷改進(jìn)學(xué)校和家長的教育方式，促成孩子的健康成長。

3.注重運(yùn)用情感教學(xué)

情感教學(xué)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生課堂專注程度，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

3.1教師要注重自身情感在課堂中發(fā)揮的作用。教師的情趣在很大程度上影響著課堂整體情感基調(diào)。所以，教師要在課堂上始終保持積極的情感態(tài)度，做好課前教學(xué)備案，根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方式，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過自身情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的情感共鳴，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2營造和諧、美好的課堂氛圍。和諧、美好的課堂氛圍可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。所以，教師要提高自身素質(zhì)，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，憑借淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格魅力征服學(xué)生，這樣才能獲得學(xué)生的青睞。同時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生分享、交流情感，讓學(xué)生感覺到教師始終和自己保持共同的觀念，教師也可以在這個(gè)過程中向?qū)W生傳授新知識(shí)、新理念。

4.教師進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4.1"興趣"激發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于他們對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，但這種好奇心持續(xù)的時(shí)間比較短，這就要求教師去引導(dǎo)和加強(qiáng)這種好奇心。一門功課往往是學(xué)好了才會(huì)喜歡，喜歡了會(huì)學(xué)得更好，這是一個(gè)良性循環(huán)過程。教師要利用這個(gè)過程，使學(xué)生從剛開始的喜歡，到有了一點(diǎn)成績，進(jìn)而更喜歡它，最后學(xué)得更好。

4.２"爭論"促使自覺學(xué)習(xí)。我經(jīng)常有意制造問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴我，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見沖突，進(jìn)而查找資料，遇到看不懂的會(huì)來問，最后通過實(shí)踐證明后告訴我結(jié)論。但是每次當(dāng)一個(gè)問題剛剛解決，就會(huì)產(chǎn)生新問題，這是他們?cè)谡屹Y料時(shí)發(fā)現(xiàn)的。我并不馬上讓他們?nèi)デ蠼?，我覺得這個(gè)問題適合他們這個(gè)年齡的孩子去研究時(shí)才會(huì)交給他們；若我覺得還不適合他們，我就會(huì)直接用簡單易懂的話給他們講解。

因此，筆者認(rèn)為，思想品德課教學(xué)實(shí)效性的本質(zhì)是思想品德教學(xué)的實(shí)際效果與預(yù)期效果的重合度。重合度越高，我們認(rèn)為它越有效，反之，如果其實(shí)際效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，或其積極作用不能轉(zhuǎn)化為積極的效果，或負(fù)面影響太大，實(shí)效則低下。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是建立在充分了解和把握小學(xué)生品德發(fā)展的年齡特征這一基礎(chǔ)之上的，因?yàn)樗歉鶕?jù)，是起點(diǎn)。