吳海燕

摘要：獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的特點與學(xué)生所具有的獨特性，使思想政治教育課程與其它高等院校有所不同。思想政治課程應(yīng)該樹立教學(xué)根本學(xué)生化，授課內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。充分利用實踐教學(xué)方式，讓教育手段更加多樣化。評價手段生活化，學(xué)生自覺形成良好的思想品德，來提高課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；特點；思想政治教育；生活化

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0008-02

獨立學(xué)院是介于一般的本科高校和高職高專的一種教學(xué)型本科高校。同時它也適應(yīng)了我國大學(xué)普及化的需要，成為我國高等教育大眾化的主力軍之一。獨立學(xué)院本身具有的獨特性也使其思想政治教育課程與其它高等院校有所不同。本文分析獨立學(xué)院的特點，針對當(dāng)前思想政治教育的現(xiàn)狀，探討?yīng)毩W(xué)院思想政治教育生活化的對策和方法。

1.獨立學(xué)院的特點

獨立學(xué)院以其獨特型進(jìn)入大家的視野。說起它的特點可以說有很多，文中僅就影響思想政治理論課程的特點進(jìn)行重點分析。

1.1 獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點。我們知道，我國的高校是在精英高等教育的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的，是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為目標(biāo)的。專門研究學(xué)術(shù)，不善于投身實踐的學(xué)生并不能適應(yīng)人才市場對各類人才的需求，特別是社會主義市場經(jīng)濟對既具有理論知識又具有實踐能力人才的需求。培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的應(yīng)用型人才，是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。應(yīng)用型人才就是指從事利用科學(xué)原理為社會謀取直接利益而工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)知識直接運用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域。[1]這類人才有別于普通高校的畢業(yè)生，也有別于高職高專所培養(yǎng)的從事一線生產(chǎn)的技能型人才。而是有一定的理論基礎(chǔ)、有較強的動手能力和二次開發(fā)能力的應(yīng)用技術(shù)型人才。[2]另一方面，雖然獨立學(xué)院不是簡單的民辦高校，但是其招收學(xué)生是按教育成本收費的，不免就打上了教育消費的烙印。學(xué)生與家長觀念中就認(rèn)為，我花錢來上大學(xué)，目的要學(xué)有所值，畢業(yè)后在就業(yè)市場要有競爭力。因此，所以不論是在課程設(shè)置上還是在課程的教授方法上；不論是專業(yè)課上還是在思想政治理論課上，都要進(jìn)行創(chuàng)新以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1.2 獨立學(xué)院學(xué)生的特點。從廣泛的角度來看，獨立學(xué)院的學(xué)生與一般的大學(xué)生有許多相同之處。他們都是80后90后，是伴隨著改革開放成長起來的。除了具有一般大學(xué)生的優(yōu)點和弱點之外，獨立學(xué)院的學(xué)生還有一些獨特之處。

1.2.1 理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，社會交往能力較強。獨立學(xué)院的學(xué)生高考成績低于本科層次第一、二批生源，介于第二批生源與高職高專之間。以江蘇省為例，2012年和2013年獨立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線文科是265分，理科是275分。與同時"一本"生相比相差60-80分；與"二本"也要相差30-40分。雖然，在這些學(xué)生中不乏優(yōu)秀或者比較優(yōu)秀的，是因為高考失誤、或者填報志愿失誤的學(xué)生。但是，一般來講，大多數(shù)獨立學(xué)院學(xué)生的高考成績是他們整體學(xué)習(xí)情況的真實反映。那么，一個比較突出的現(xiàn)象就是，這些學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較為薄弱，對深入的馬克思主義理論知識學(xué)習(xí)感到困難。相對的，這些學(xué)生社會交往能力和興趣強烈，喜歡參加各類社團活動和兼職工作。

1.2.2 個性比較獨立，政治意識相對較弱。在改革開放和建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的新階段，市場的激烈競爭，改革開放的大潮，對青年學(xué)生的成長產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。市場競爭的殘酷性，開放信息的多樣性，迫使他們重視自身能力的培養(yǎng)和競爭意識的形成，造就了不盲從、不盲目獨立獨特的自我個性。因此，單純的思想政治理論灌輸要達(dá)到"入眼、入心、入腦"的效果很難實現(xiàn)。另外一方面，思想政治理論課程是嚴(yán)格按照國家要求開設(shè)的必修課程，沒有選擇的余地。為了應(yīng)付考試獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程并不專心，也不重視，課堂的表現(xiàn)與上課的質(zhì)量就可想而知了。

1.2.3 心智超前發(fā)展，心理抗壓能力相對較弱。生活質(zhì)量的提高，營養(yǎng)的增加，當(dāng)代大學(xué)生的生理發(fā)育較之以前更加早熟。同時，因特網(wǎng)的便捷和低成本，使得大學(xué)生們迅速掌握了利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識的本領(lǐng)，接受信息的渠道方式趨向多元化。因此擴大了知識面，開闊了視野，心智發(fā)展超前。與此同時，因戀愛問題或者因人際關(guān)系問題殺人的事件頻頻見諸報端，表明他們尚不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，一旦在學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)問題，很容易造成心理失衡，導(dǎo)致各種不健康的心理問題。關(guān)于"遇到挫折心態(tài)"的調(diào)查表明：大多數(shù)"90后"大學(xué)生心理素質(zhì)偏弱，抗壓能力明顯不足，有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影，甚至有5.1%的同學(xué)表示自己會因此一蹶不振，只有9.4%的新生表示愿意"總結(jié)經(jīng)驗，從頭再來"。[3]因此，在思想政治理論課上，如果從關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們產(chǎn)生共鳴，課程的效果就會事半功倍。

2.獨立學(xué)院思想政治教育生活化的方式

2.1 樹立以學(xué)生為根本的出發(fā)點，授課內(nèi)容貼近生活。思想政治教育要樹立以學(xué)生為根本的理念，這正是以人為本的教育原則的重要體現(xiàn)。那就是教育是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)扎實有效，到社會真正學(xué)以致用，實現(xiàn)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)--應(yīng)用技術(shù)型人才。思想政治教育生活化要以學(xué)生為根本的出發(fā)點，最終還要落實在教育的目的上。那就是通過課程的教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。思想政治教育生活化主要是指以生活為載體，從學(xué)生的實際生活出發(fā)進(jìn)行教育、學(xué)習(xí)。[4]生活化的思想政治教育中學(xué)生與教師共享決策權(quán)，教師不僅是具有專業(yè)知識的學(xué)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生也不只是被動的接受者，而是教學(xué)過程中重要的參與者。在教學(xué)過程中要根據(jù)現(xiàn)實生活和環(huán)境的變化，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建生活目標(biāo)，進(jìn)行自我管理，把課程的理論知識和現(xiàn)實經(jīng)驗內(nèi)化為情感與意志，外化為行為與習(xí)慣，實現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)。

2.2 教育手段多樣化，充分利用實踐教學(xué)。我們知道思想政治教育本質(zhì)上是一種灌輸主流意識形態(tài)，，開展意識形態(tài)教育的實踐活動。課堂灌輸可以說是一種主要的也是必要和重要的教學(xué)手段和方法，不容抹殺和忽視。獨立學(xué)院學(xué)生的特點告訴我們，整門課程用滿堂灌輸?shù)姆绞剑炔荒苁顾麄兏信d趣也達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，針對這些問題教學(xué)手段也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化的特點。例如，可以探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法、心理咨詢的方法和實踐教學(xué)的新方法。相對于其它的新方法，思想政治的實踐教學(xué)方法更加適合獨立學(xué)院的特點。實踐教學(xué)形式有多種，可以針對一些學(xué)生關(guān)心的熱點問題和教學(xué)中的難點問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、主題發(fā)言、經(jīng)典原著選讀、組織社會實踐或者課件制作等等。

2.3 評價手段多樣化，加強形成良好的思想品德。開設(shè)思想政治理論課的目的，就是希望大學(xué)生在馬克思主義的指導(dǎo)下，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成積極樂觀的健康心理，培育合格的社會主義公民。培育具有良好思想品德的公民，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還在于實踐，還在于生活中言行的一致。課堂教學(xué)是形成一定的思想品德認(rèn)知的開始，是形成一定的品德情感、意志、信念乃至行為的前提。但是，知并不必然導(dǎo)致行，知與行之間需要一個中介、一個橋梁，那就是實踐。當(dāng)然，生活的實踐是最貼近大學(xué)生的。德育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。因此，從評價手段來講，應(yīng)該改變現(xiàn)行評價手段的單一化，從教育的生活化入手創(chuàng)新評價方式。改變以分?jǐn)?shù)和老師的評價作為思想政治理論課課程是否合格的唯一評價體系。引導(dǎo)學(xué)生通過參加志愿者，參與各類義工，幫扶社會弱勢群體等活動，踐行馬克思主義理論，實現(xiàn)知與行的轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)的評價機制應(yīng)該既能為思想政治教育目標(biāo)的制定、內(nèi)容和方法的選擇與應(yīng)用提供正確的依據(jù)，又能形成思想道德發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)學(xué)生的思想道德生活，對學(xué)生良好的思想品德的培養(yǎng)起到激勵和鞭策作用。[6]貼近生活，貼近實踐，多樣化的評價方式和手段，能夠加深思想品德的認(rèn)知，并使認(rèn)知在生活中轉(zhuǎn)化為行為，而正確的評價將會深化形成良好的道德信念。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許輝.季誠鈞.獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的理論與實踐[M]杭州：浙江大學(xué)出版社2007，80

[3] 戴長瀾. 全國首份"90后"大學(xué)新生調(diào)查報告公布[N].中國青年報.2008-11-12

[4] 魏雅姝.林文.將民辦高校大學(xué)生思想政治教育生活化[J].科教文匯，2011（3）：22

[5] 陶行知.陶行知教育文選[M]北京：北京教育科學(xué)出版社1981，267

[6] 王朋.呂清華.韓玉.獨立學(xué)院思想政治生活化的探討[J].改革與開放.2011（10）：147