岑奎燕

【摘 要】計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)越來越完善，在教學(xué)中起到了非常大的作用。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)安全、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。教師在繁重的教學(xué)活動中得到了釋放，能夠集中精力幫助學(xué)生分析、解決實(shí)際問題，保證了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果得到了顯著增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控仿真系統(tǒng)；教學(xué)；作用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機(jī)床控制虛擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批量學(xué)生的教學(xué)需求。數(shù)控加工設(shè)備價格昂貴、占地面積大，而數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件可以在微機(jī)平臺上運(yùn)行，解決了培訓(xùn)時學(xué)員多機(jī)床設(shè)備少的問題，并為學(xué)校節(jié)省了大量設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)。它可以對數(shù)控裝置進(jìn)行仿真操作，實(shí)踐課程教學(xué)的目的主要是對原理的驗(yàn)證。學(xué)生可利用此軟件進(jìn)行仿真操作，同樣會收到真實(shí)設(shè)備的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力

興趣是最好的老師，學(xué)生對于數(shù)控專業(yè)很好的學(xué)習(xí)是依賴于學(xué)習(xí)興趣的。數(shù)控專業(yè)涉及編程以及實(shí)際加工兩方面的問題，學(xué)生既要學(xué)習(xí)好理論知識也要加強(qiáng)實(shí)際動手操作能力。對于一些比較枯燥和抽象的理論，每個學(xué)生的理解能力不一樣，往往會出現(xiàn)一些理解上的偏差甚至是錯誤。傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)中由于數(shù)控機(jī)床設(shè)備的有限和教學(xué)設(shè)施等條件的限制，往往理論跟實(shí)踐不能有效地結(jié)合，實(shí)踐落后于理論，學(xué)生動手操作能力不足。而數(shù)控仿真系統(tǒng)的運(yùn)用可以讓教師在講解完理論后學(xué)生直接在計算機(jī)模擬系統(tǒng)中進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練。同時，教師可以通過仿真計算機(jī)系統(tǒng)對學(xué)生的編程以及模擬訓(xùn)練進(jìn)行監(jiān)控，并且進(jìn)行直接的指導(dǎo)，這樣不僅增加了師生之間的互動交流以及學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的動手操作能力。

二、幫助學(xué)生熟悉數(shù)控設(shè)備機(jī)床的基本操作

由于辦學(xué)資金、場地、數(shù)控機(jī)床種類多價格貴等多種因素的限制，目前大部分中職學(xué)?？晒W(xué)生實(shí)際操作的機(jī)床的型號和數(shù)量非常有限，數(shù)控教學(xué)中，學(xué)生不能接觸多種型號的機(jī)床，實(shí)際機(jī)床操作的次數(shù)和時間也相對有限。數(shù)控仿真系統(tǒng)全面模擬了數(shù)控機(jī)床操作的環(huán)境，不僅操作面板與真實(shí)的數(shù)控機(jī)床完全一樣，操作的步驟也一致，數(shù)控機(jī)床工件的運(yùn)動狀況以及刀具的加工情況等都可以通過數(shù)控仿真系統(tǒng)直觀地演示出來。學(xué)生可以通過數(shù)控仿真系統(tǒng)熟悉各種型號的數(shù)控機(jī)床對刀、工件裝夾、刀具安裝等一般操作。數(shù)控教學(xué)中，數(shù)控仿真系統(tǒng)還可以模擬演示不準(zhǔn)確的數(shù)控程序和不規(guī)范的數(shù)控操作，幫助學(xué)生領(lǐng)會引發(fā)干涉和碰撞等狀況的原因，在機(jī)床實(shí)際操作次數(shù)少的情況下，幫助學(xué)生熟悉各種數(shù)控機(jī)床操作，拓寬學(xué)生的知識面。

三、利用數(shù)控仿真系統(tǒng)教學(xué)，減少了教師工作強(qiáng)度，促進(jìn)了師生互動交流

指導(dǎo)教師在講解編程指令運(yùn)用時，每講完一個指令及其應(yīng)用舉例，就可以利用“紅蜘蛛”教學(xué)控制軟件將習(xí)題從教學(xué)機(jī)發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，讓學(xué)生自行動手練習(xí)、調(diào)試?？梢圆捎梅纸M學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成5～6人一組的學(xué)習(xí)小組，每一小組調(diào)試出一個結(jié)果，完后各小組進(jìn)行比較，驗(yàn)證最終結(jié)果正確與否，教師最終發(fā)送標(biāo)準(zhǔn)答案讓其對照，并分析每小組成果正誤利弊，表揚(yáng)答案正確的學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步思索，讓其思考該項(xiàng)目還有哪些缺點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。在師生互動教學(xué)過程中，真正做到“教——學(xué)——做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和處理問題的能力得到了提高。

四、正確進(jìn)行教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自覺性

教學(xué)時所進(jìn)行的教學(xué)評價包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生相互之間的評價和教師評價。上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)時以教師評價為主，對每次的練習(xí)成績及時登記。評價方法包括口頭評價和試題測評，而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學(xué)生進(jìn)行口頭評價時應(yīng)注意方式和語言的選擇，對做得不好的學(xué)生不采用直接批評的方法，只是指出該學(xué)生哪些地方做得好，哪些不太好，應(yīng)如何改進(jìn)。課堂測試應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不是難為學(xué)生，而是通過對學(xué)生進(jìn)行測試，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，因此，測試題應(yīng)與課堂教學(xué)、上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的練習(xí)要求相適應(yīng)?？记暗膹?fù)習(xí)應(yīng)有較強(qiáng)的目的性，不應(yīng)超出范圍，課程的總評成績不過分注重一次期末考試結(jié)果，而是更多地、客觀地關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。教師有明確的教學(xué)目的，逐個系統(tǒng)、逐種機(jī)床進(jìn)行講解及安排練習(xí)，因人施教，因材施教，恰到好處。

我國數(shù)控機(jī)床起源于上世紀(jì)80年代，起步較晚。在中職學(xué)校教學(xué)中可供學(xué)生實(shí)際操作的數(shù)控機(jī)床相對于學(xué)生人數(shù)甚少，數(shù)控仿真系統(tǒng)投入使用為數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)起到了功不可沒的作用。同時我們還應(yīng)清醒地認(rèn)識到數(shù)控加工仿真軟件的開發(fā)還有一定的不足，數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步和探究階段。認(rèn)真總結(jié)數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用，給予科學(xué)合理的評價，積極應(yīng)對其存在的不足，使其發(fā)揮在數(shù)控技能培訓(xùn)中的特殊作用，促進(jìn)數(shù)控教學(xué)更快、更好的發(fā)展。

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