都昌滿

摘 ? 要：以教學(xué)為中心是美國(guó)高校學(xué)術(shù)活動(dòng)和管理文化最重要的特征?；谧髡咴诿绹?guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana - Champaign，UIUC）的訪問(wèn)學(xué)者經(jīng)歷，以及對(duì)該校與教學(xué)相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)的調(diào)研并親身體驗(yàn)的部分教學(xué)促進(jìn)活動(dòng)，文章對(duì)學(xué)校層面各種與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)和分析，圍繞教學(xué)所開(kāi)展的管理、支持和服務(wù)等教學(xué)促進(jìn)活動(dòng)進(jìn)行了揭示和論述，包括教學(xué)交流研討類活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)類活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)活動(dòng)、教學(xué)研究與實(shí)踐類項(xiàng)目、教學(xué)信息技術(shù)支持、專家性組織開(kāi)展的教學(xué)促進(jìn)活動(dòng)、其他支持教學(xué)的資源和項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：伊利諾伊大學(xué)香檳分校;美國(guó)高等教育;教學(xué)促進(jìn);大學(xué)教學(xué)

走進(jìn)美國(guó)高校的校園和教學(xué)場(chǎng)所，參加與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，能夠深切地感受到，美國(guó)高校的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，處處體現(xiàn)了以教學(xué)為中心。當(dāng)然，這種以教學(xué)為中心的高校學(xué)術(shù)活動(dòng)最直接地體現(xiàn)在課堂教學(xué)，例如，美國(guó)大學(xué)課堂上的高度活躍的互動(dòng)交流，以及教學(xué)相長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的氣氛，在我國(guó)大學(xué)課堂較少見(jiàn)到。實(shí)際上，隱藏在課堂背后的，學(xué)校和院系為支持和服務(wù)教學(xué)、保證教學(xué)為中心的學(xué)術(shù)體系規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)所開(kāi)展的大量工作，才是我們真正應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。作者在UIUC訪學(xué)期間，對(duì)該校的教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了調(diào)研，并參加了部分實(shí)際教學(xué)促進(jìn)活動(dòng)。為反映美國(guó)高校重視教學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)和管理文化特點(diǎn)，本文將從7個(gè)方面介紹與UIUC教學(xué)直接相關(guān)的機(jī)構(gòu)及其所開(kāi)展的教學(xué)管理、支持和服務(wù)等教學(xué)促進(jìn)方面的活動(dòng)，以期為我國(guó)高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及關(guān)心教學(xué)的相關(guān)人士提供借鑒與參考。

需要說(shuō)明的是，盡管美國(guó)高校的教學(xué)管理活動(dòng)內(nèi)容復(fù)雜，但經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)形成了成熟的規(guī)章制度和慣例做法，例如各高校都制定有教師手冊(cè)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)定面面俱到。在教學(xué)促進(jìn)方面，由于各州教育管理體制以及高校的類型和使命不同，則呈現(xiàn)出各具特色、與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)勢(shì)，具體做法有較大差異，本文對(duì)UIUC教學(xué)促進(jìn)活動(dòng)的論述也許僅是管中窺豹。

一、教學(xué)交流研討類活動(dòng)

教學(xué)交流研討類活動(dòng)主要有：教師閉關(guān)會(huì)（Faculty Retreat）、教師研討會(huì)（Illinois Faculty Seminar）、教學(xué)沙龍、教師夏季研修班（Faculty Summer Institute on Web-based Teaching and Learning）等。這些活動(dòng)一般由學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新中心舉辦或與其他機(jī)構(gòu)（如校教學(xué)會(huì)等）聯(lián)合舉辦。教學(xué)創(chuàng)新中心（Center for Innovation in Teaching& Learning）于2013年成立，由與教學(xué)相關(guān)的三個(gè)原機(jī)構(gòu)卓越教學(xué)中心、網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育中心、校園教學(xué)辦（Campus Programs on Teaching and Learning）合并而成，提供各種課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)，交流、評(píng)估、教學(xué)和技術(shù)設(shè)施、市場(chǎng)推廣等全方位的咨詢和服務(wù)，是教學(xué)服務(wù)和教學(xué)促進(jìn)方面的核心機(jī)構(gòu)。此外，教學(xué)創(chuàng)新中心還兼有部分人事培訓(xùn)的職能。

（一）教師閉關(guān)會(huì)

教師閉關(guān)會(huì)由教務(wù)長(zhǎng)辦公室、教學(xué)創(chuàng)新中心聯(lián)合主辦，一年一次，通常在冬季舉辦。其主要目的是促進(jìn)全校乃至學(xué)校內(nèi)外關(guān)于教學(xué)、教學(xué)研究等業(yè)務(wù)的合作與交流。教師閉關(guān)會(huì)實(shí)質(zhì)上是一種面向教師，以教學(xué)和教學(xué)研究為主題的會(huì)議形式，其氛圍輕松，易于讓人產(chǎn)生各種新想法。在2014年教師閉關(guān)會(huì)中，哈佛大學(xué)德里克·博克教學(xué)中心（Derek Bok Center for Teaching and Learning）的負(fù)責(zé)人羅伯特·盧（Robert A.Lue）教授做了題為“大學(xué)的數(shù)字化革命”的主題演講，重點(diǎn)介紹了哈佛大學(xué)的慕課建設(shè)及其應(yīng)用情況。另有在教學(xué)方面表現(xiàn)出高度激情、創(chuàng)造力或有創(chuàng)新成果的若干優(yōu)秀教師介紹了各自的教學(xué)實(shí)踐和思考。教師閉關(guān)會(huì)重點(diǎn)安排了分組討論，根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域教師混搭分組的原則，將200多名參加者分成30多個(gè)小組，這種跨學(xué)科交流有助于產(chǎn)出更加豐富的交流成果。教師閉關(guān)會(huì)最后環(huán)節(jié)要求參加者填交材料，并且安排調(diào)查問(wèn)卷和課后家庭作業(yè)，以幫助教師進(jìn)一步整理研討心得和促進(jìn)深層次思考。

（二）教師研討會(huì)

教師研討會(huì)由教務(wù)長(zhǎng)辦公室組織實(shí)施，一般由一個(gè)掛職教務(wù)長(zhǎng)助理（Provost Fellow）具體負(fù)責(zé)，掛職教務(wù)長(zhǎng)助理一般來(lái)自院系，要求在教學(xué)上有所建樹(shù)。雖然教師研討會(huì)引入學(xué)校時(shí)間較短，但形式靈活多樣，深受教師歡迎。這是一種跨學(xué)科的研討會(huì)，參與人員來(lái)自人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域，其研討內(nèi)容既包括教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，如具體的教學(xué)技術(shù)等，也包括當(dāng)前高校學(xué)者和教育工作者遇到的一些宏觀問(wèn)題，如教學(xué)基本理念、高校發(fā)展機(jī)遇與戰(zhàn)略等。通常情況下，討論話題是在研討會(huì)正式開(kāi)始前，經(jīng)由廣泛征求意見(jiàn)，并由參加人員投票確定。教師研討會(huì)的內(nèi)容包括大會(huì)主題和分會(huì)主題， 2014年最近一期的分會(huì)主題包括課堂討論的有效開(kāi)展、課堂學(xué)習(xí)行為研究、課堂論文寫作分析、協(xié)作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)與大綱設(shè)計(jì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)與考試、教師個(gè)人教學(xué)理念提煉等。

（三）教學(xué)沙龍

教學(xué)沙龍創(chuàng)建于2010年，由學(xué)校教學(xué)委員會(huì)及學(xué)校教學(xué)會(huì)（Teaching Academy）提議創(chuàng)立，學(xué)校專門組織來(lái)自不同院系的教師參加定期或不定期的教學(xué)沙龍，教師們?cè)谛菹⑹?、咖啡館、工作室等地交流思想和看法，尋找教學(xué)和研究資源，交流分享教學(xué)資源和建議。教學(xué)沙龍具有時(shí)間靈活、地點(diǎn)自由、形式多樣、主題自定等特點(diǎn)，深受廣大教師歡迎。

（四）教師夏季研修班

教師夏季研修班是一項(xiàng)傳統(tǒng)性的研修活動(dòng)，通常在每年5月舉行，由伊州高等教育委員會(huì)、UIUC教學(xué)創(chuàng)新中心、UIUC信息技術(shù)與教育服務(wù)處、伊利諾伊教育在線四家機(jī)構(gòu)主辦，為期3天。研修班的研修內(nèi)容廣泛，形式靈活多樣，包括主題演講、工作坊、研討會(huì)等。教師夏季研修班參加人員主要來(lái)自本校，還有很多來(lái)自于其他分校、州公立大學(xué)系統(tǒng)、社區(qū)學(xué)院、私人教育機(jī)構(gòu)以及州外的大學(xué)，主要圍繞教育技術(shù)應(yīng)用、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生服務(wù)與支持、創(chuàng)新教學(xué)、國(guó)際化、協(xié)同教學(xué)等方面的話題進(jìn)行廣泛的交流，甚至還包括最新教育技術(shù)的培訓(xùn)。為擴(kuò)大教師夏季研修班的影響，吸引更多的人員參加，舉辦者還開(kāi)發(fā)了與現(xiàn)場(chǎng)研修相配套的網(wǎng)上研修活動(dòng)，參加者可以通過(guò)網(wǎng)上的虛擬系統(tǒng)參加各種活動(dòng)以及臉書（Facebook）、推特（Twitter）等社交媒體上的討論交流。研修班的每年主題有所不同，2014年夏季研修班的主題是“教·學(xué)·全員參與（Teach·Learn·Connect）”。

除了前述成為慣例或基本制度化的四類研討交流活動(dòng)外，UIUC還會(huì)不定期地舉辦其他不同主題和內(nèi)容的研討會(huì)、論壇、研修班等活動(dòng)。

二、業(yè)務(wù)培訓(xùn)類活動(dòng)

UIUC重視對(duì)教師、助教及其他學(xué)術(shù)專業(yè)人員（Academic Professionals）的培訓(xùn)。培訓(xùn)包括學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面，本文主要介紹學(xué)校層面組織的培訓(xùn)。

（一）助教培訓(xùn)

研究生助教作為助理教師角色已成為UIUC教學(xué)活動(dòng)特別是本科生課堂教學(xué)的一支重要力量，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織討論、辦公室答疑、教學(xué)輔助等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。助教培訓(xùn)一般由參加者所在學(xué)校承擔(dān)，當(dāng)然，作為美國(guó)大學(xué)社會(huì)服務(wù)功能的一個(gè)重要體現(xiàn)，公立學(xué)校也有義務(wù)為本州所有有興趣走上大學(xué)講壇的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也就是說(shuō)，培訓(xùn)對(duì)象不僅僅限于本校學(xué)生。

UIUC有一套完善的助教證書制度，為不同需求的助教設(shè)計(jì)了5種證書，每種證書對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)要求有所差異，例如，要獲得在研究生助教中最受歡迎的研究生教師證書（Graduate Teacher Certificate），參與者需要經(jīng)過(guò)報(bào)名、崗前培訓(xùn)、微課堂教學(xué)（Microteaching）、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生反饋和交流、教學(xué)發(fā)展講習(xí)班（至少6小時(shí)）、審核并頒發(fā)合格證書等過(guò)程。此外，學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可為有大量助教工作機(jī)會(huì)的研究生實(shí)施一攬子教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃。

UIUC的助教崗前培訓(xùn)由教學(xué)創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)，每年舉行2次，每次2天。培訓(xùn)班名稱為“研究生大學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)班（Graduate Academy for College Teaching）”，內(nèi)容主要包括擬定課程計(jì)劃、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)課堂討論、評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)等基本的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)等。培訓(xùn)形式主要包括主旨報(bào)告、主題廣泛的分報(bào)告、分組討論等。培訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)創(chuàng)新中心的工作人員還要與小組和參訓(xùn)者進(jìn)行溝通，聽(tīng)取反饋意見(jiàn)。

要獲得研究生教師證書，參加者還要參加教學(xué)發(fā)展講習(xí)班（Teaching Development Workshops）或其他類似研討會(huì)。講習(xí)班在春季和秋季各舉辦一次，有時(shí)也應(yīng)參加人員要求多次開(kāi)展，內(nèi)容則涉及到大學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。

（二）新教師的培訓(xùn)

新教師的培訓(xùn)包括入職培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。入職培訓(xùn)通常是一整天的活動(dòng)，包括舉辦新教師歡迎會(huì)，介紹校內(nèi)教學(xué)科研生活資源如何利用，組織新老教師在“導(dǎo)師項(xiàng)目”上的“配對(duì)”活動(dòng)，新教師之間的互識(shí)和交流等。

除了前述獲得教職之前的助教培訓(xùn)外，新任教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)一般通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的研討會(huì)來(lái)完成。研討會(huì)不僅鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)能力的研討交流，也給教師之間其他方面交流提供了良好的平臺(tái)，參加研討會(huì)的教師還可以獲得今后申請(qǐng)終身教職和晉升時(shí)所必須的若干培訓(xùn)證書。研討會(huì)每學(xué)期舉辦1次，且均針對(duì)新入職教師專門設(shè)計(jì)。2014年新教師培訓(xùn)的主題有4個(gè)系列：最佳課堂教學(xué)實(shí)務(wù)、線上教學(xué)方法、彈性學(xué)習(xí)場(chǎng)所教學(xué)、混合課程構(gòu)思與建設(shè)。每個(gè)系列的主題研討時(shí)長(zhǎng)90～120分鐘，內(nèi)含三個(gè)小節(jié)。助教通常也可以參加新教師的培訓(xùn)會(huì)。

（三）導(dǎo)師項(xiàng)目

導(dǎo)師項(xiàng)目（Mentoring Groups）主要是老教師在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)寫作等方面對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，為促進(jìn)新老教師在學(xué)術(shù)方面的共同進(jìn)步提供更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。導(dǎo)師項(xiàng)目原則上是教師自己主動(dòng)尋找，學(xué)校主要提供支持、加強(qiáng)宣傳、開(kāi)展研究。例如，學(xué)校為如何有效開(kāi)展這個(gè)項(xiàng)目而專門開(kāi)發(fā)了詳細(xì)的指導(dǎo)手冊(cè)。導(dǎo)師項(xiàng)目有時(shí)也和教學(xué)會(huì)、教師論壇等項(xiàng)目一起運(yùn)作。

三、教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)活動(dòng)是學(xué)校促進(jìn)教學(xué)的重要手段，也是教師走上終身教職軌道和提職的重要依據(jù)。確切地說(shuō)，全校教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)活動(dòng)包括美國(guó)中北地區(qū)大學(xué)協(xié)會(huì)開(kāi)展的院校評(píng)估活動(dòng)及若干社會(huì)組織的專業(yè)認(rèn)證活動(dòng)。本文只論述校內(nèi)范圍所開(kāi)展的教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括學(xué)生評(píng)教制度（Instructor and Course Evaluation System）、教學(xué)早期反饋活動(dòng)、教育教學(xué)調(diào)查活動(dòng)。

（一）學(xué)生評(píng)教制度

學(xué)生評(píng)教包括對(duì)教師和助教的評(píng)價(jià)，其評(píng)教結(jié)果作為改進(jìn)課程教學(xué)、提職、終身教職評(píng)審、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生選課的依據(jù)。根據(jù)內(nèi)容的適宜程度，評(píng)教結(jié)果有不同的公開(kāi)范圍和方式，包括向教師本人公開(kāi)、院系內(nèi)部公開(kāi)、學(xué)校公開(kāi)、全國(guó)網(wǎng)站公開(kāi)等。UIUC開(kāi)發(fā)了一個(gè)系統(tǒng)，列出了被學(xué)生評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的教師名單（含助教）供學(xué)生選課參考。學(xué)生評(píng)教的結(jié)果通常不單獨(dú)使用，還要與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、課堂觀摩、文件材料分析、教師自我評(píng)價(jià)等材料一起使用。目前，評(píng)教活動(dòng)采用的是紙上評(píng)價(jià)（如填寫評(píng)價(jià)卡）與網(wǎng)上評(píng)價(jià)并軌運(yùn)行的方式，但正在向網(wǎng)上評(píng)價(jià)過(guò)渡。

（二）教學(xué)早期反饋活動(dòng)

無(wú)論對(duì)于一個(gè)剛?cè)肼毜男陆處?，還是一個(gè)剛開(kāi)設(shè)新課程的老教師，或者是一個(gè)助教，早期的反饋往往比課程結(jié)束后的評(píng)教活動(dòng)要更為有效。因此，UIUC專門設(shè)計(jì)了教學(xué)早期反饋活動(dòng)來(lái)保障教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)早期反饋活動(dòng)主要由教師自己組織，UIUC根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式（如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論課等）、教學(xué)目的設(shè)計(jì)若干表格。每個(gè)表格里的問(wèn)題既包括依據(jù)表現(xiàn)打分的小項(xiàng)，也包括開(kāi)放式問(wèn)題，從而盡可能早地、從總體上反映教師哪些方面做得好，哪些方面還有提高的空間。UIUC還圍繞教學(xué)的各個(gè)方面設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題庫(kù)，教師也可以參考問(wèn)題庫(kù)設(shè)計(jì)反饋內(nèi)容。

（三）教育教學(xué)調(diào)查活動(dòng)

學(xué)校層面的教育教學(xué)調(diào)查活動(dòng)主要有兩個(gè)：一是校長(zhǎng)辦公室組織的應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查，二是教務(wù)長(zhǎng)辦公室組織的本科生教育校園對(duì)話活動(dòng)。從1990年開(kāi)始，UIUC基本上每年都開(kāi)展應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的包括60余個(gè)李克特量表問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，全面調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)和教育環(huán)境、校園環(huán)境、入學(xué)和畢業(yè)自我評(píng)價(jià)、全面學(xué)習(xí)體驗(yàn)等各方面的認(rèn)識(shí)和結(jié)果，以期為學(xué)校決策提供參考。2013年的本科生教育校園對(duì)話活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)大規(guī)模的調(diào)查活動(dòng)，活動(dòng)邀請(qǐng)了590位教師、學(xué)術(shù)專業(yè)人員、后勤服務(wù)人員、研究生、本科生等相關(guān)人員以及一些相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，圍繞本科生教育教學(xué)的主題和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了深入的討論，并提出了改進(jìn)對(duì)策。

四、教學(xué)研究與實(shí)踐類項(xiàng)目

（一）透明教學(xué)項(xiàng)目

透明教學(xué)項(xiàng)目（Transparency in Teaching and Learning in Higher Education）是一項(xiàng)以UIUC為主，多家機(jī)構(gòu)合作的教學(xué)研究項(xiàng)目，并與具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。該項(xiàng)目最初由UIUC于2010年發(fā)起，目前參與學(xué)生已超過(guò)2.5萬(wàn)人，涉及160余門課程，7個(gè)國(guó)家的27個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)。項(xiàng)目的主要任務(wù)是通過(guò)兩方面的研究和工作來(lái)提高教學(xué)：促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為和意識(shí);協(xié)調(diào)并促進(jìn)教師通過(guò)跨學(xué)科、跨高校甚至是跨國(guó)家的合作，更好地收集、分享、利用有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)。該項(xiàng)目旨在讓學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的各種行為和狀態(tài)，提高教學(xué)的透明度，從而隨時(shí)采取措施提高教與學(xué)的效果。目前，由于該項(xiàng)目把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注美國(guó)少數(shù)族裔的學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)移交拉斯維加斯大學(xué)負(fù)責(zé)。

（二）教研項(xiàng)目和獎(jiǎng)勵(lì)資助類活動(dòng)

UIUC設(shè)立了一系列資助和獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，以支持教學(xué)方面的改革、創(chuàng)新和追求卓越。這些項(xiàng)目包括：創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力研究院掛職教師（Academy for Entrepreneurial Leadership Faculty Fellows Program）、行動(dòng)研究-伊利諾伊課程開(kāi)發(fā)種子資助（Action Research Illinois Seed Grants for Course Development）、教學(xué)工程提升資助（Grants for Advancement in Teaching Engineering）、教師主持的海外短期項(xiàng)目場(chǎng)所開(kāi)發(fā)資助（Grants to Explore Sites for Developing Short-term Faculty Led Programs Abroad）、跨學(xué)科科研與教學(xué)培育資助計(jì)劃（Interdisciplinary Research and Education Initiative）、“人文學(xué)科研究工程”教學(xué)與科研資助（IPRH Grants for Teaching and Research）、教務(wù)長(zhǎng)教學(xué)提升計(jì)劃（Provost's Initiative on Teaching Advancement，PITA）、社會(huì)服務(wù)資助（Public Engagement Grants）、教學(xué)促進(jìn)委員會(huì)旅行資助（Teaching Advancement Board Travel Grants）、大學(xué)杰出教師獎(jiǎng)（University Distinguished Teacher- Scholar Program）等。此外，一些學(xué)院也設(shè)立了專門的教學(xué)方面的資助和獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。

（三）全國(guó)性的教學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目

UIUC積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持教師參加了許多著名的高等教育機(jī)構(gòu)及其教學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目，致力于教研合作和教學(xué)促進(jìn)，如UIUC與其他高校合作開(kāi)展泛在學(xué)習(xí)研究，并專門成立了泛在學(xué)習(xí)研究院。UIUC也一直積極參加卡內(nèi)基基金會(huì)的項(xiàng)目，如參加卡內(nèi)基教與學(xué)學(xué)術(shù)研究會(huì)（Carnegie Academy for the Scholarship of Teaching and Learning，CASTL）的教與學(xué)學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目。該項(xiàng)目致力于促進(jìn)教師成為學(xué)術(shù)性教師，這并不是指教師要開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，而是指教師對(duì)待教學(xué)就像搞學(xué)術(shù)研究一樣，要有學(xué)術(shù)行為和學(xué)術(shù)態(tài)度，要對(duì)教學(xué)法等核心問(wèn)題有全面深刻的認(rèn)識(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考。另一個(gè)項(xiàng)目是卡內(nèi)基教與學(xué)學(xué)術(shù)研究會(huì)的機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目（Institutional Leadership Program），負(fù)責(zé)本科生學(xué)習(xí)提高相關(guān)的子課題研究。

（四）學(xué)院層次及其他機(jī)構(gòu)的教學(xué)研究活動(dòng)

除了學(xué)校層面的教學(xué)研究活動(dòng)外，很多院系都開(kāi)展了自己的教學(xué)研究項(xiàng)目，如教育學(xué)院、音樂(lè)系等。物理系和教育學(xué)院合作設(shè)立了物理學(xué)教育研究項(xiàng)目，開(kāi)展了物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課程改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教育評(píng)估等方面的研究和實(shí)踐。生物醫(yī)學(xué)研究處除了提供一般性的生物醫(yī)學(xué)研究方面的資源外，也為生物醫(yī)學(xué)學(xué)科的教師和學(xué)生提供支持教學(xué)的物理環(huán)境和相應(yīng)資源。UIUC大學(xué)志研究項(xiàng)目（Ethnography of the University，EUI）作為一個(gè)關(guān)注大學(xué)教學(xué)法的校內(nèi)團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)成為一個(gè)跨學(xué)科的教學(xué)方面的資源分享平臺(tái)和論壇，不同院系各學(xué)科的教師通過(guò)該平臺(tái)分享與教學(xué)法相關(guān)的工具、戰(zhàn)略、資源、經(jīng)驗(yàn)、研究成果等。

五、教學(xué)信息技術(shù)支持

（一）信息技術(shù)設(shè)施條件

信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，并越來(lái)越深入地影響著教學(xué)活動(dòng)。UIUC非常重視和鼓勵(lì)各種新技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，鼓勵(lì)網(wǎng)上教學(xué)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，這些工作目前由學(xué)校信息技術(shù)與教育服務(wù)處及伊利諾伊大學(xué)的管理信息技術(shù)服務(wù)處負(fù)責(zé)。基于目前非常流行的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了企業(yè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Illinois Compass2g，并購(gòu)買、開(kāi)發(fā)了若干教學(xué)或教學(xué)管理系統(tǒng)軟件工具，如Respondus，StudyMate Author，eText，i>clicker等，為教師和學(xué)生提供了網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)和管理的空間。此外，UIUC還提供部分社會(huì)課程（如Lynda.com）、播客系統(tǒng)的接口服務(wù)、流媒體服務(wù)器、U of I Box存儲(chǔ)服務(wù)，以及網(wǎng)上多媒體資源如iTunes U;鼓勵(lì)部分院系在學(xué)校企業(yè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)、應(yīng)用教學(xué)管理系統(tǒng)軟件，如Moodle，Lon-Capa等;提供適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)需求的新技術(shù)教室建設(shè)、咨詢，測(cè)驗(yàn)和考試服務(wù)系統(tǒng);幫助教師進(jìn)行相應(yīng)的掃描、分析、統(tǒng)計(jì)、打分、成績(jī)通知、學(xué)習(xí)行為評(píng)估、作弊分析等工作;通過(guò)專門開(kāi)發(fā)的 CITES Wiki，Twitter，F(xiàn)acebook等社交工具提供教育新技術(shù)引導(dǎo)、在線支持。教育學(xué)院、商學(xué)院等還設(shè)立了專門的信息辦公室，提供信息技術(shù)設(shè)施條件建設(shè)和服務(wù)。

（二）信息技術(shù)的培訓(xùn)和服務(wù)

UIUC不僅投入大量資源進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)施條件建設(shè)，也非常重視信息技術(shù)的培訓(xùn)、咨詢和服務(wù)。UIUC有一個(gè)教職員工技術(shù)培訓(xùn)組，成立于1996年，專門負(fù)責(zé)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。技術(shù)培訓(xùn)組成立初期由教育技術(shù)委員會(huì)贊助，由學(xué)校信息技術(shù)和教育服務(wù)處（Campus Information Technologies and Educational Services，CITES）、原卓越教學(xué)中心（Center for Teaching Excellence，CTE）、員工培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展中心等6家機(jī)構(gòu)共同主辦。目前，項(xiàng)目采取小班授課、按成本收費(fèi)的方式，對(duì)全校的教職員工進(jìn)行軟件、硬件、服務(wù)支持等各方面的培訓(xùn)，采取按需培訓(xùn)和滾動(dòng)運(yùn)行的方式。為鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用信息技術(shù)，UIUC還舉辦了相關(guān)論壇、表彰大會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)證書的授予儀式、技術(shù)開(kāi)放日等活動(dòng)。

六、專家性組織開(kāi)展的教學(xué)促進(jìn)活動(dòng)

UIUC組織各類教學(xué)促進(jìn)活動(dòng)的核心機(jī)構(gòu)是教學(xué)創(chuàng)新中心，教學(xué)創(chuàng)新中心向?qū)W校主管教學(xué)事務(wù)的教務(wù)長(zhǎng)匯報(bào)工作。按照美國(guó)高校慣例，教務(wù)長(zhǎng)同時(shí)兼任學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)，是學(xué)校的二號(hào)人物。在UIUC，除了17個(gè)學(xué)院等教學(xué)單位外，還有其他20余個(gè)機(jī)構(gòu)向教務(wù)長(zhǎng)匯報(bào)工作，這其中，約有10個(gè)是與教學(xué)工作直接相關(guān)或?yàn)榻虒W(xué)工作提供支持服務(wù)的機(jī)構(gòu)。近年來(lái)，UIUC開(kāi)始重視“全員參與”理念，作者認(rèn)為，這么多機(jī)構(gòu)直接向教務(wù)長(zhǎng)匯報(bào)工作的做法，對(duì)于形成以教學(xué)為中心的學(xué)術(shù)文化，起著非常重要的作用。

此外，UIUC還組建了大量的專家性組織（專家委員會(huì)），這些組織的成員基本上都是各系的兼職教師，這也體現(xiàn)了教師的社會(huì)服務(wù)職能。其中向教務(wù)長(zhǎng)匯報(bào)工作的有20多個(gè)專家性組織，與教學(xué)直接相關(guān)、具有較大影響力的主要有3個(gè)。

一是教學(xué)促進(jìn)委員會(huì)。教學(xué)促進(jìn)委員會(huì)隸屬于教務(wù)長(zhǎng)辦公室，由12名校杰出教師組成，主要通過(guò)設(shè)立資助項(xiàng)目、開(kāi)展教師獎(jiǎng)勵(lì)表彰、發(fā)布調(diào)研報(bào)告等，鼓勵(lì)和支持全校教師在教學(xué)方面追求卓越、積極創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)促進(jìn)委員有時(shí)也同教學(xué)創(chuàng)新中心開(kāi)展合作，通過(guò)若干項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)、提高教學(xué)效果。

二是慕課戰(zhàn)略委員會(huì)。在美國(guó)很多高校關(guān)注慕課建設(shè)的大背景下，UIUC成立了慕課戰(zhàn)略委員會(huì)，通過(guò)年度報(bào)告等形式，向教務(wù)長(zhǎng)提供關(guān)于慕課和在線教育建設(shè)和發(fā)展戰(zhàn)略的咨詢服務(wù)。慕課戰(zhàn)略委員會(huì)由教務(wù)長(zhǎng)擔(dān)任主席，其成員有20余名來(lái)自各院系杰出的教師及少量信息技術(shù)專家。

三是教學(xué)會(huì)。教學(xué)會(huì)是2009年成立的一個(gè)機(jī)構(gòu)，包括校級(jí)教學(xué)會(huì)和院級(jí)教學(xué)會(huì)。校級(jí)教學(xué)會(huì)有10位成員，均為來(lái)自不同院系并在教學(xué)方面有建樹(shù)的教師。不同的院級(jí)教學(xué)會(huì)有不同的名稱。教學(xué)會(huì)主要專注于教學(xué)法的研究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、傳播，以及新老教師的培訓(xùn)。

七、其他支持教學(xué)的資源和項(xiàng)目

除前述開(kāi)展的教學(xué)管理、支持和服務(wù)方面的教學(xué)促進(jìn)活動(dòng)外，UIUC還有其他許多方面的資源、條件和活動(dòng)來(lái)支持和促進(jìn)教學(xué)工作，包括優(yōu)越的教學(xué)硬件條件與支持服務(wù)的軟件資源。在硬件條件方面，除了前述的教學(xué)信息技術(shù)設(shè)施支持外，UIUC還為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了先進(jìn)的設(shè)施條件。例如，適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)需要、應(yīng)用多種最新教育技術(shù)裝備的多媒體教室，裝備了先進(jìn)的軟件工具、高度開(kāi)放的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等，極大地方便了教學(xué)，為隨時(shí)開(kāi)展教學(xué)改革和探索提供了良好的支持條件。

在軟件支持方面，UIUC擁有無(wú)處不在的、真正以教學(xué)為中心的管理文化和學(xué)術(shù)文化。例如，任課教師布置課堂論文和作業(yè)后，可以與圖書館聯(lián)系，使其為學(xué)生提供查閱和外借資料方面的支持。此外，圖書館還引入了SafeAssign系統(tǒng)，用于調(diào)查學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中有無(wú)剽竊等不良學(xué)風(fēng)行為。再如，UIUC至少有兩個(gè)機(jī)構(gòu)為教師提供寫作方面的支持。如果說(shuō)科研申請(qǐng)辦公室（Research Opportunities Office）提供的寫作支持主要針對(duì)教師申請(qǐng)各類課題，那么課程寫作訓(xùn)練項(xiàng)目（Writing Across the Curriculum Program）則主要通過(guò)研討會(huì)、研習(xí)班等形式為教師、助教開(kāi)展課程相關(guān)的寫作訓(xùn)練。UIUC信息管理部門和教學(xué)創(chuàng)新中心也將各種與教學(xué)相關(guān)的資料、文件、學(xué)術(shù)活動(dòng)和培訓(xùn)信息、工作安排等上傳到特定的網(wǎng)站上，并提供其他高校的教學(xué)資源鏈接，供教師下載參考。UIUC還專門制定了工作與培訓(xùn)日歷，并設(shè)有特定的信息發(fā)送系統(tǒng)，用于統(tǒng)一推送這些資源和培訓(xùn)信息。學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)與咨詢中心也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面相應(yīng)的支持和幫助。

除學(xué)校層面外，各院系和部門也依托不同的機(jī)構(gòu)、科研項(xiàng)目設(shè)立專門的項(xiàng)目，開(kāi)展教學(xué)相關(guān)的支持和促進(jìn)活動(dòng)。這方面做得比較好的有農(nóng)業(yè)與消費(fèi)者及環(huán)境科學(xué)學(xué)院、文理學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、工程繼續(xù)教育辦公室、科學(xué)數(shù)學(xué)與技術(shù)教育辦公室等。例如，教育學(xué)院專門開(kāi)發(fā)了一個(gè)名為TSE Research Portal的門戶網(wǎng)站，將教學(xué)和科研方面的各種技術(shù)應(yīng)用資源集成一個(gè)門戶網(wǎng)站，供教師瀏覽參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]Center for Innovation in Teaching and Learning of University of Illinois at Urbana-Champaign. Programs & Events[DB/OL].http：//cte.illinois.edu/programs/Pr-ograms.html，2014-09-02.

[2]Center for Innovation in Teaching and Learning of University of Illinois at Urbana-Champaign. Directory of Teaching Resources for Faculty and Instructors[DB/OL].http：//teachingandlearning.illinois.edu/directoryofteachingresources/oncamp-us.html，2014-09-02.

[3]Office of the Provost of Illinois at Urbana-Champaign. Programs & Courses[DB/OL]. http：//provost.illinois.edu/programs/index.html， 2014-09-02.

編輯 王俊烽