溫泉

摘 要：當前高校如何提高高校教學質(zhì)量、規(guī)范教學管理環(huán)節(jié)是新形勢下面臨的一項重要任務(wù)。本文筆者對高校教學管理工作的實際現(xiàn)狀問題進行了闡述，提出了高校教學管理改革的一些建議，以此提高高校教學管理水平和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;教學管理工作;對策

科學發(fā)展觀是現(xiàn)階段指導(dǎo)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的根本戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。它的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。堅持科學發(fā)展，加強教學管理，就是要求學校管理者必須站在更高的高度去實施教學改革，努力實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、高校教學管理含義

教學管理是高校開展學校管理的重要方式，是高校管理的重要組成部分，它決定著學校的辦學水平。高校的教學管理是按照我國高等教育和教學任務(wù)的目標、程序和方法，教學管理部門對教學工作和教學任務(wù)進行科學的計劃、組織和控制的過程。高校教學管理工作是提高教學質(zhì)量，保證教學工作發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，具有綜合性、連續(xù)性、系統(tǒng)性的特征。高校的教學管理內(nèi)容分為計劃管理和過程管理兩部分，高校的教學管理工作關(guān)系著培養(yǎng)學生的質(zhì)量，也關(guān)系著培養(yǎng)什么人的問題。

二、當前高校教學管理工作中存在的主要問題

當前高校教學管理面臨的現(xiàn)狀問題主要有：

1.管理理念落后。

高校要提高教學質(zhì)量，不能只是單方面的改進，它需要整體的共同努力，同時它也受到教學管理理念的指導(dǎo)。但是在實際的管理中，大多數(shù)管理人員的管理理念沒有與時俱進，實行著傳統(tǒng)的管理制度，這嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提高，限制了學生與老師之間的學習積極性。同時，教學管理人員的管理意識薄弱，自身的素質(zhì)在社會的發(fā)展下沒有得到提高，不能適應(yīng)高校的發(fā)展需要。高校管理理念的滯后性，嚴重抑制了高等教育的發(fā)展。

2.教學管理方式創(chuàng)新不足

當前的高校教學管理，一般都提出了制度改革與規(guī)則創(chuàng)新，但就整體而言，教學管理一刀切的情況依然存在，學科、專業(yè)等方面的區(qū)分對待不夠。不同的學科是具有特性差異的分場域，其建設(shè)發(fā)展需要差異性的、更適合具體學科要求的教學管理，而當前高校教學管理依然主要基于行政權(quán)力劃分，而非學科建設(shè)基礎(chǔ)。

3.教學管理隊伍流動性大

隨著各高校辦學規(guī)模的擴大，教學管理人員工作量不斷增加，工作節(jié)奏明顯加快，再加上不少主管領(lǐng)導(dǎo)由于教學、科研任務(wù)繁忙，無暇更多地顧及教學管理工作，這就無形中加大了具體工作人員的責任和壓力。這些就導(dǎo)致一些教學管理崗位的人員流動性大、調(diào)動頻繁;年輕教師教學管理工作的經(jīng)驗相對不足，且缺乏教學管理的專業(yè)知識和專業(yè)培訓;有的教師缺乏工作積極性，不能安心本職工作;老教師忙于繁重的日常工作，缺少深造機會，管理水平跟不上教學發(fā)展的要求。教學管理隊伍的不穩(wěn)定性，直接影響了教學管理工作的質(zhì)量。

4.教學質(zhì)量監(jiān)控不完善

建立和完善教學質(zhì)量監(jiān)控、評價體系是教學管理規(guī)范化的重要手段。目前高校教師和學生參與教學評價的形式，主要是參與教學質(zhì)量檢查的座談和填寫反饋表，學校缺乏科學合理的評價指標體系和完善配套的反饋評價機制，信息收集往往以偏概全。在評價時定性方法用得多，定量分析用得少，以及評價結(jié)果落實不到位等原因，評價很大程度上流于形式。

三、加強高校教學管理改革的對策

針對以上出現(xiàn)的問題，要做好高校教學管理工作，筆者認為可以從以下方面著手：

1.加強高校教學管理理念創(chuàng)新

教學管理創(chuàng)新的先導(dǎo)就是創(chuàng)新教學管理理念。當前一些高校提倡的教學管理理念是“以人為本”?！耙匀藶楸尽辈粌H要“以教師為本”，還要“以學生為本”。只有兼顧廣大教師和學生的共同利益，才能徹底轉(zhuǎn)變教學管理觀念，并對教學管理觀念加以創(chuàng)新，徹底摒棄以前陳舊的觀念。具體做法有：“以教師為本”主要表現(xiàn)為，學校要努力為教師創(chuàng)造和諧環(huán)境，充分調(diào)動起教師參與教學管理的積極性?！耙詫W生為本”即學校教學管理要做到以學生為中心，在學習中充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.樹立行政管理與學術(shù)管理一體化思想

隨著我國教育改革的不斷深化，教育管理思想也需要不斷的進行改革。在高校教育改革管理過程中，我們需要精簡高校行政機構(gòu)，并在教學管理中樹立學術(shù)管理與行政管理一體化思想。在高校管理中，要樹立以學術(shù)為中心的管理思想。這就要求在管理中以學?；鶎庸芾頌榛A(chǔ)，樹立一種良好的學術(shù)氛圍，充分發(fā)揮基層學術(shù)研究能力。而在行政管理過程中，合理調(diào)配學校教學、科研資源，從而提高我國高校管理水平。同時，在高校管理過程中，要將行政權(quán)力建立在學術(shù)研究的基礎(chǔ)上，重視高校的學術(shù)研究，避免高校行政權(quán)力過于強大。高校教學管理專業(yè)化發(fā)展需要將高校行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力有機結(jié)合，推動高校科研能力的發(fā)展。通過提高高等院校的科研能力，為學生的學習提供一個良好的氛圍，激發(fā)學生努力進取。

3.加強高校教學管理方法改革

改進教學管理工作是新形勢對高校教學管理提出的新的要求，也是教學管理工作新的機遇，因此必須徹底擯棄舊的、不合時宜的“等、靠、要”的工作作風，建立一套適應(yīng)新形勢的、科學的管理方法和手段，不斷提高自身的管理水平和工作效率。一是管理人員要提高自身的素質(zhì)，用科學的現(xiàn)代管理知識武裝自己，掌握現(xiàn)代教學管理知識和現(xiàn)代化的管理理論，在此基礎(chǔ)上，把理論應(yīng)用到實踐，科學統(tǒng)籌，合理規(guī)劃，積極有序地開展各項工作。教學管理工作門類龐雜，教學管理人員一定要先熟悉整個管理工作的每一個環(huán)節(jié)，將其科學合理地分門別類，嚴格實行管理目標責任制，責任到人，具體分工，各司其職。二是管理人員要學會運用現(xiàn)代管理手段，實現(xiàn)教學管理工作的科學化、規(guī)范化。作為管理人員，要積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行有效管理，不僅提高效率，而且便于查詢等。三是教學管理人員要緊跟時代發(fā)展的腳步，有效利用現(xiàn)代化手段與其他兄弟院校開展經(jīng)常性的交流活動，及時有效地獲取有效信息，更新觀念，提高自身的管理水平。endprint

4.加強高校教學管理人員的素質(zhì)建設(shè)

教學管理的創(chuàng)新改革，最終都要通過教學管理人員來實現(xiàn)，所以教學管理人員素質(zhì)的提高是教學管理創(chuàng)新改革的基本條件。對于教學管理人員來說，他們是教學管理工作的主體，肩負著教學日常的運轉(zhuǎn)工作，在學校教務(wù)管理部門和教師之間起著橋梁和樞紐的作用，是教學管理的踐行者。為了全面提高教學管理人員的素質(zhì)，學校要多創(chuàng)造對青年教學管理人員的培養(yǎng)。比如可以派送青年教學管理人員外出培訓，到其他院校進修等機會，借此提高青年教學管理人員的職稱、學歷及知識水平和業(yè)務(wù)能力，將他們培養(yǎng)為日后的教學管理骨干。教學管理人員的自身素質(zhì)得到提升后，他們才能準確認識教學管理的規(guī)律及特點，適宜地采取新的管理方法，確保教學管理工作的高效完成。

5.加強信息反饋，確保教學信息暢通

為了進一步提高教學質(zhì)量，確保教學信息暢通是非常重要的。及時、準確的了解教學中存在的各種問題，進而進行深入了解。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)越來越普及，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)這一個平臺，建立固定的郵箱和網(wǎng)站，在這里可以發(fā)現(xiàn)教育管理中存在的各類問題，及時的采取措施將其解決，有效的提高了教學質(zhì)量。

6.加強教學質(zhì)量的監(jiān)控和反饋

一是建立教學管理質(zhì)量評估機制。為了提高高校教學管理機制，應(yīng)盡快建立并完善教學管理質(zhì)量保障機制和評估監(jiān)控機制。這是提高高校教學管理質(zhì)量的必經(jīng)之路，因此，在高校教學管理中，要加強對實踐教學的監(jiān)控，要盡快建立高校實踐教學的考評體系，提高大學生的動手能力。這樣就可以通過加強教學的基礎(chǔ)建設(shè)有效地檢測教學實踐的薄弱環(huán)節(jié)，有利于提高實踐教學的環(huán)節(jié)，通過對實踐教學實施教學質(zhì)量的全過程管理，來提高大學生的實踐能力。二是建立高校教學的督導(dǎo)制度。聘請有責任心教學經(jīng)驗豐富的教學督導(dǎo)，對教學情況進行督導(dǎo);堅持按時聽取教師的講課過程，對教師的授課效果給與評價，在對學生學習效果測評的基礎(chǔ)上，對教師作出量化評價;對新進教師進行試講評議;幫助授課教師提高整體教學水平。

總之，隨著高校教育的不斷發(fā)展，高校教學管理會面臨許多新情況和新問題，要解決這些新的情況和問題，必須加強理論研究，強化實踐探索，才能有效地解決教學管理過程中存在的矛盾和問題，從而全面提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生，滿足國家經(jīng)濟發(fā)展的需求。

參考文獻：

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