張興惠

【摘要】教學(xué)七下課文《音樂巨人貝多芬》，要扣住作者獨(dú)特的外貌描寫，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，配合圖片，深切體會描寫的生動逼真，從而把握人物鮮明的個性，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，達(dá)到震撼學(xué)生心靈的效果。

【關(guān)鍵詞】外貌描寫；多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

背景：多媒體運(yùn)用于教學(xué)，很多時(shí)候起不到較好的效果，教師出示文字、圖片、音樂、動畫等往往只是浮光掠影，學(xué)生也只是走馬觀花，根本沒有深入體會，有時(shí)反而會適得其反阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮，局限了學(xué)生的思維空間。教師應(yīng)深入理解文本，然后在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候配以圖片、音樂、動畫等，一定要弄清楚這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是什么？并且還要從學(xué)生的角度去感悟，去設(shè)想學(xué)生能否達(dá)到所預(yù)期的教學(xué)效果。我最近剛上了一節(jié)區(qū)級公開課，七下語文《音樂巨人貝多芬》一課，這節(jié)課上的比較成功，這主要是因?yàn)槎嗝襟w運(yùn)用的比較恰當(dāng)，收到了比較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，理清作者寫作的思路。

師：誰來讀一讀下列加點(diǎn)字？生讀加點(diǎn)字。師：誰來用一句話概括一下這篇課文的內(nèi)容？生：一位客人拜訪貝多芬進(jìn)行交流。師：誰來理一理“客人”訪問貝多芬的全過程？（分析：概括過程學(xué) 生通常說的都很繁瑣不著重點(diǎn)，不夠簡潔，教師給予方法指導(dǎo)，即說出人物和事件就行了，這樣學(xué)生才能有的放矢正確去思考去概括。）生：女傭開門—女傭介紹貝多芬情況—客人參觀貝多芬的工作室—貝多芬下樓和客人談話—貝多芬和客人共進(jìn)晚餐—貝多芬回憶往事。

三、自讀研討，深入理解課文內(nèi)容。

分小組合作探究以下三個問題：1.找一找女傭介紹貝多芬的語句，談一談貝多芬給你的初步印象。2.畫一畫描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句，說一說貝多芬給你的深刻印象。3.讀一讀貝多芬所說的幾句話，猜一猜貝多芬內(nèi)心深處的想法。（分析：以上三題的設(shè)計(jì)符合初一學(xué)生年齡特征，這樣的問法有親切感，學(xué)生比較樂于接受，能調(diào)動學(xué)生的探究興趣，上課時(shí)學(xué)生討論的也很熱烈。）

生：（先讀出女傭介紹貝多芬的語句）根據(jù)這些介紹，我感覺貝多芬很孤僻，不愛干凈。老師：也可以說是不拘小節(jié)。生：生活窘迫。生：（先讀出描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句）我感覺他很沉郁、堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅，而且有很多愁苦。師：哪些愁苦？生：耳 聾，聽不見音樂也無法與人交流。師：說得很好，這是貝多芬給我們的初步印象，下面我們來讀一讀描寫他外貌特征的句子，說說他給你留下什么樣的深刻印象。

生齊讀第九節(jié)。

生：他的眼睛很犀利發(fā)出一種不可逼視的光。師：說得很好，請大家看大屏幕上貝多芬的肖像，看他的眼睛，你看到了他的什么精神品質(zhì)？聯(lián)系他的不幸遭遇談?wù)?。生：?jiān)強(qiáng)。生：堅(jiān)定、頑強(qiáng)。師：再看他的頭發(fā)，有句歌詞叫：“你的熱情好像一把火?！弊髡咴鯓訉懰念^發(fā)？生：火一樣蓬勃。生：說明他充滿熱情。師：對什么充滿熱情呢？

生：對音樂。師：請大家再看他的嘴，給你什么感覺？生：緊閉著，好像咬緊牙關(guān)的樣子。師：對，咬緊牙關(guān)與什么作斗爭？生：不幸的命運(yùn)。生：耳聾。師：如果用書上的一個詞概括他的精神品質(zhì)是哪個詞？生：堅(jiān)忍無比。

（分析：此處外貌描寫的分析如果只是看課文學(xué)生沒有直觀的印象，如果結(jié)合貝多芬的照片來分析就好多了，這樣將文字描述與圖片相結(jié)合，以圖解文，不僅圖片讓人震撼，文中的描寫也讓人印象深刻，學(xué)生由此理解貝多芬的精神品質(zhì)就容易多了。）

師：對，他在忍著痛苦，在積蓄力量，在頑強(qiáng)的與命運(yùn)作斗爭，請聽他的心聲。師播放音樂《命運(yùn)》，然后請學(xué)生談感受。生：感覺有力量、激情、氣勢。生：感受到他不屈不撓與命運(yùn)作斗爭的精神。生：感受到他很堅(jiān)強(qiáng)有力。

（分析：關(guān)于《命運(yùn)交響曲》什么時(shí)候播放，課前設(shè)計(jì)時(shí)我想了這樣兩種：一是放在開頭作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聽《命運(yùn)》然后談從音樂中聽到什么，談?wù)勛约旱母惺?，但是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對貝多芬也不甚了解，光聽音樂可能談不出什么所以然，所以效果不會很好。還有一種方式是放在結(jié)尾處作為本課小結(jié)時(shí)播放，再由學(xué)生談感受，通過文章的學(xué)習(xí)后效果可能比放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要好。但是在教學(xué)時(shí)，當(dāng)上到外貌分析這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生通過圖片和書上外貌描寫的語句已經(jīng)深刻把握了貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)個性，那種與不幸命運(yùn)作斗爭的不屈精神，當(dāng)時(shí)我靈光一閃，心想這個時(shí)候正是《命運(yùn)》出場的時(shí)候啊，于是我把原本打算放到課快結(jié)束時(shí)進(jìn)行音樂鑒賞的《命運(yùn)》交響曲提到現(xiàn)在播放，“咚咚咚咚……”強(qiáng)悍的音樂響起，學(xué)生和聽課老師都為之一顫，真的是撥動了每個人的心弦，此時(shí)我又在黑板板書貝多芬的名言：“我將扼住命運(yùn)的咽喉，而不會被命運(yùn)所征服?！睂W(xué)生看著貝多芬的肖像，聆聽著貝多芬的音樂，默念著貝多芬的名言，這種情況下，文字、圖片、音樂達(dá)到完美的結(jié)合，一起撼動著學(xué)生的心靈，學(xué)生完全陶醉于其中。）

師：他的音樂就是他想說的話，他還說了哪些話？表達(dá)他內(nèi)心什么想法？生：（先讀相關(guān)語句然后略作分析）。師：請同學(xué)們總結(jié)一下貝多芬給你的印象，學(xué)了這篇文章你有哪些收獲？生：從貝多芬身上學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)意志，他給了我力量。生：我學(xué)會了要堅(jiān)強(qiáng)的面對困難。生：人不能被不幸的命運(yùn)打到，應(yīng)該頑強(qiáng)的戰(zhàn)勝它。

四、作業(yè)：人物速寫，猜一猜是誰？

反思：這堂課出彩的地方有這樣幾處：一是問題設(shè)計(jì)層層深入且符合初一年級學(xué)生的心理；二是外貌描寫分析透徹，抓住關(guān)鍵詞語深入揣摩從而了解人物的精神品質(zhì)。三是將文字、圖片、音樂緊密結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體教學(xué)，發(fā)揮了多媒體最佳的教學(xué)功能，這是這堂課最成功最出彩的環(huán)節(jié)，教學(xué)效果非常好，以圖解文，以音樂解人物，從文本出來，又回到文本中，寓教于樂，寓情于教。

（編輯：劉 影）