周成

【摘要】中小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是作文教學(xué)，它既能培養(yǎng)學(xué)生開放的思維，也能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。如何在作文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生創(chuàng)新作文能力，是目前中學(xué)作文的重中之重。筆者從教學(xué)環(huán)境、作文題目、思維能力、作文講評等幾方面培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】作文；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，語文學(xué)科作為各門學(xué)科的基礎(chǔ)，更需要創(chuàng)新教育。作文教學(xué)作為中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠開放學(xué)生的思維、健康學(xué)生的情感、高雅學(xué)生的情趣、生動學(xué)生的個性。它是提高全民族思想、文化素質(zhì)的重要陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”“鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”，這說明作文教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新的作文教學(xué)能夠把學(xué)生從傳統(tǒng)的困境中解脫出來，克服怕寫作文的狀況。

一、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

專制、壓抑的課堂氛圍會給師生之間的有效交流帶來障礙，因此，作文教學(xué)首先要創(chuàng)造和諧、活潑的課堂氣氛。教師是課堂教學(xué)的組織者，要將自己定位為學(xué)生的朋友，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，從而進(jìn)行合理想象，發(fā)表獨(dú)具個性的見解，產(chǎn)生心靈與心靈的激烈碰撞。寬松的教學(xué)人文環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

其次，必須在一定程度上重視教學(xué)設(shè)施的更新與補(bǔ)充。利用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種感官，營造視聽、甚至動畫的作文情境，從而多向激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，能充分吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、情感，讓學(xué)生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)型為積極的知識探索者。

二、激發(fā)欲望的作文題目

“花香蝶自來，題好一半文”，擬一個好的標(biāo)題，將是文章成功的一半，將會產(chǎn)生使人一見鐘情的奇特效果。在作文指導(dǎo)中，教師可在講清作文話題后，將擬題權(quán)交給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。因為，作文是對生活的再創(chuàng)造，學(xué)生有不同的認(rèn)識能力，不同的生活經(jīng)歷，因而作文內(nèi)容各不相同，題目也各有選擇，進(jìn)而寫作方法各有特點。即使是寫同一件事和同一個人，不同的學(xué)生也會從不同的角度去思考，就會擬定完全不一樣的作文題目和作文內(nèi)容。

題目擬得如何，從考試的角度來講，不僅本身占分，而且直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，所以自由擬題不能等閑視之，必須在“新”字上多動些腦筋，多下些功夫?？梢赃\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法擬題，使題目生動、鮮明、美妙、貼切。如：（1）比喻。以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》；（2）夸張。以“挫折”為話題——《那個障礙粉碎了我》；（3）擬人。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》；（4）對偶。以“環(huán)?！睘樵掝}——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》。

三、多角度的作文思維

文章是客觀事物的反映，這種反映，不是機(jī)械地、照像式地摹寫和再現(xiàn)，而是一個質(zhì)的飛躍。因此，學(xué)生作文能力的提高與培養(yǎng)，還離不開學(xué)生的思維能力，即“變”的能力。

一變——逆向思維。簡單而言就是“反其道而思之”，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，即我們所說的在意料之外，又在情理之中，以這種驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)主題的目的。例如，要求學(xué)生用逆向思維來寫“朋友”：我最喜歡的朋友是我的“敵人”，在與他的競爭中我能夠不斷地提高自己，完善自己。

二變——側(cè)向思維。側(cè)向思維的運(yùn)用，可以使學(xué)生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，獨(dú)辟蹊徑，寫出文章的新意。有次讓學(xué)生寫司空見慣的題目《春游》，有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，寫前后幾次來到這個景點所感受到的不同來反映家鄉(xiāng)的變化、時代的變遷。

三變——多向思維。多向思維要求發(fā)揮思維的活力，“八仙過海，各顯神通”從上下、前后、正反、內(nèi)外等多方面思考問題，尋求各種問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來，如：以“變化”為題進(jìn)行作文。學(xué)生巧妙地從夏天降溫工具的變化（扇子——電風(fēng)扇——空調(diào)）來表現(xiàn)時代的變遷。

四、各閃其“亮”的作文講評

由于不確定的教學(xué)內(nèi)容和不相似的講評對象，作文評講課常常是教師念幾篇“范文”敷衍了事。這樣的講評課很大程度上束縛了學(xué)生靈活的思維、豐富的想象和充沛的情感。那么，怎樣才能在作文講評課中讓學(xué)生積極主動地參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

采用班級評價的形式。利用多媒體展示或直接打印出來人手一份，其余學(xué)生自由點評，點評時要求學(xué)生真誠地說出自己的看法。教師要對學(xué)生的驚人之語和獨(dú)到見解給予肯定，這樣的課堂學(xué)生都很喜歡，因為可以說自己想說的，氣氛活躍、輕松。

在同一次作文中，學(xué)生的作文不可能都寫成優(yōu)秀作文，但是每篇文章都可能有一到兩處“亮點”。一個準(zhǔn)確的詞語，一句精彩的句子，都是值得肯定和贊賞的。想要逐步提高學(xué)生的作文水平，可以從詞到句，從句到段，從段到篇分步進(jìn)行，這樣的評論，可以對后進(jìn)生產(chǎn)生極大的鼓勵，增強(qiáng)他們作文的興趣和信心，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

此外，現(xiàn)在很多的語文作文教學(xué)中已經(jīng)在采用的互批互改作文批改方法，也有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。

“創(chuàng)新是一個民族不竭的動力”。它理應(yīng)成為基礎(chǔ)學(xué)科語文教學(xué)的重要組成部分，而寫作是培養(yǎng)人才的重要途徑，它能開啟學(xué)生的創(chuàng)造力。作為語文教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生激起興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平。

（編輯：陳 岑）