張海艷　李玉全

[摘 要]人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，而學風建設關乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。以不同年級專業(yè)的學生為研究對象，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式對學風進行調(diào)查分析，問卷共設計33個問題，涉及學習態(tài)度、紀律狀況、學習方法、專業(yè)認識等多個方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)學類專業(yè)大學生的學風表現(xiàn)出學習目標不夠明確，缺乏專業(yè)意識，學習動力不足，學習態(tài)度不夠端正，學習興趣不濃等問題，且學風有隨年級升高而變差的趨勢。

[關鍵詞]農(nóng)科院校 學生學風 現(xiàn)狀分析

[中圖分類號] B842.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0113-02

學風是指學生在校獲取知識和接受教育方面表現(xiàn)出來的學習行為和學習態(tài)度，是學生學習態(tài)度、學習紀律和學習目的的綜合反映，是衡量一所學校教育水平的重要指標。[1]它體現(xiàn)了一所學校的文化底蘊和辦學理念，代表著學校的校風，反映著學校的教風，是學校的靈魂和生命。[2]學風建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件，其優(yōu)劣決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，會影響學生自身的學習績效，乃至走向社會以后的成長和進步，還關乎社會對人才培養(yǎng)的認可度和學校的聲譽，所以，學風建設是高等學校的一項重要的基本建設，是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程，是高等學校永恒的主題。因此，加強大學生學風建設具有重要的現(xiàn)實意義。

山東省2012年正式啟動“山東特色名校工程”。青島農(nóng)業(yè)大學被確定為第一批“應用型人才培養(yǎng)特色名?！?，以培養(yǎng)服務于山東區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)應用型人才為目標。為適應特色名校建設新形勢的需要，進一步了解農(nóng)學類大學生當前的學風現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，課題組對青島農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學類不同專業(yè)、不同年級、不同性別的學生進行全樣本問卷調(diào)查，希望通過問卷調(diào)查能客觀地了解當前農(nóng)業(yè)類大學生的學風情況，以為人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學方法和考核方式的改革提供參考。

一、調(diào)查對象與方法

2013年5月，課題組對所選取的青島農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學類專業(yè)2011級和2012級的本科生進行問卷調(diào)查，共計233人。其中2011級76人，2012級157人，男生124人，女生109人；調(diào)查問卷采用無記名方式進行，附加師生座談會、班會和典型個體談話。調(diào)查內(nèi)容主要涉及學習態(tài)度、紀律狀況、學習方法、專業(yè)認識等多個方面，共33個問題。共發(fā)放調(diào)查問卷233份，回收233份，回收率100%，有效問卷100%。

二、結果與分析

（一）對學校學風的認可度分析

在參與調(diào)查的學生中，認為目前學校學風很好的學生為148人，占總?cè)藬?shù)的63.5%，其中2011級36人（占2011級參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的47.4%，下同），2012級112人（71.3%）；認為學風較好的學生有73人，占總?cè)藬?shù)的31.3%，其中2011級41人（53.9%），2012級32人（20.4%）；認為學風一般的學生有16人，占總?cè)藬?shù)的6.9%，其中2011級2人（2.6%），2012級14人（8.9%）。另2012級有1人認為學風很差，占2012級參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的0.6%。結果說明，絕大多數(shù)學生（94.8%）對目前學校的學風比較認可。

（二）對班級學風的認可度分析

在參與調(diào)查的學生中，認為自己所在班級學風很好的學生為94人，占總?cè)藬?shù)的40.3%，其中2011級32人（42.1%），2012級62人（39.5%）；認為學風較好的學生為86人，占總?cè)藬?shù)的33.0%，其中2011級16人（21.0%），2012級70人（44.6%）；認為學風一般的學生為54人，占總?cè)藬?shù)的23.2%，其中2011級31人（40.8%），2012級23人（14.6%）。另2011級有1人、2012級有3人認為學風較差或很差，分別占本年級調(diào)查總?cè)藬?shù)的1.3%和1.9%。從調(diào)查結果來看，雖然大多數(shù)學生（73.3%）對班級的學風比較認可，但仍有約四分之一的學生認為班級學風一般或較差，說明班級學風存在一定問題。缺乏學習動力、厭學和為考試而學是存在的主要問題，占到總調(diào)查人數(shù)的78.5%。

（三）每天用于學習的時間分析

每天用于學習的時間超過7小時的學生僅有35人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15%。其中女生25人，占女生總數(shù)的22.9%，男生10人，占男生總數(shù)的8.1%。約有19.7%（46人）的學生認為自己每天幾乎沒有時間學習。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占用學生時間最多的工作被認為是社團、學生會和分團委工作，占總?cè)藬?shù)的62.7%（146人）；另外有10.7%（25人）的學生將時間用于上網(wǎng)聊天或打游戲，其中2011級15.2%，2012級8.2%。結果說明，社團、學生會和分團委工作占據(jù)了學生的主要業(yè)余時間，女生平均用于學習的時間高于男生的，2011級喜歡上網(wǎng)聊天或打游戲的學生多于2012級的學生。

（四）大學目標定位與專業(yè)滿意度分析

2011級94.9%（男生93%，女生97.2%）和2012級86.8%（男生86.4%，女生87.2%）的學生認為大學階段的目標是全面提升自身素質(zhì)，掌握一技之長，為實現(xiàn)人生目標而準備；2012級有10.7%的學生認為大學階段的目標是為今后的深造做準備，而2011級選擇該項的學生僅為3.8%，表現(xiàn)出學生的深造意愿隨年級的升高而降低。2012級對所學專業(yè)很滿意的學生比例為45.9%，滿意的為32.7%，有17.6%的學生對專業(yè)不滿意或不感興趣，而2011級選擇這3個選項的學生比例分別為70.9%、26.6%和2.5%，表現(xiàn)出學生對專業(yè)的認知度、對專業(yè)的滿意度都隨年級的升高而提高的趨勢。

（五）學習動力及影響學習的因素

2011級有48.1%的學生認為學習最大的動力是畢業(yè)時找份好工作，其中男生41.9%，女生55.6%；2012級學生選擇該項的比例為15.1%，其中男、女生比例分別為2.5%和28.2%，說明隨著年級的升高，學生學習的目標性更強，且女生表現(xiàn)尤為明顯。約超過半數(shù)的學生認為影響學習的決定因素是個人興趣（2011級49.4%，2012級62.3%），但學習氛圍（2011級27.8%，2012級13.8%）和教師授課方式（2011級11.4%，2012級17.0%）也在一定程度上對學生的學習產(chǎn)生了影響。從2011級調(diào)查問卷中我們還發(fā)現(xiàn)教學設施對學生學習的影響也較大，達到了總調(diào)查人數(shù)的12.7%。

（六）對待學習的態(tài)度分析

從遲到曠課情況、預習復習和作業(yè)、自習、考試準備等幾個方面進行學習態(tài)度方面的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：2011級有36.7%的學生認為遲到、曠課和早退現(xiàn)象嚴重或普遍存在，這一比例在2012級為23.8%；2011級有36.7%的學生能夠堅持課前預習和課后復習，2012級為23.3%，大多數(shù)學生為經(jīng)常或有時預習復習，但2011級有13.9%的學生從不課前預習和課后復習；約有40%的學生（2011級40.5%，2012級39.6%）在考試前一個月左右開始復習，20%-30%（2011級29.1%，2012級20.8%）的學生直到考試周才開始復習。

（七）最應該首先解決的問題和改善學風的措施

2011級學生認為“課堂上做與課堂無關的事，如看雜志、看手機、聊天和吃東西”和“考試作弊”是最先需要解決的問題，比例分別占到了58.2%和32.9%；2012級學生認為“作業(yè)抄襲”、“曠課、遲到、早退”和“課堂上做與課堂無關的事，如看雜志、看手機、聊天和吃東西”是急需解決的問題，選擇比例分別為20.8%、32.7%和27.7%。對于改善學風的措施各年級學生的看法比較一致，均認為“加強師資隊伍建設，提高教師上課水平”（2011級86.1%，2012級49.1%）、“加強學生管理，嚴肅課堂紀律和考勤”（2011級45.6%，2012級40.1%）和“提高學生自身的素質(zhì)”（2011級45.6%，2012級61.6%）很重要。因此，改善學風需要師生的共同努力。

三、結論

從調(diào)查分析的總情況來看，現(xiàn)階段農(nóng)學類專業(yè)大學生的學風表現(xiàn)出了學習目標不夠明確，缺乏專業(yè)意識，學習動力不足，學習態(tài)度不夠端正，學習興趣不濃等問題，且學風有隨年級升高而變差的趨勢。說明培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和學習志趣、提高教師人格魅力對于改善學風非常重要。

[ 注 釋 ]

[1] 譚洪波，張凱斌.高等農(nóng)業(yè)院校大學生學風建設調(diào)查與思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學（社會科學版），2012（3）：305-309.

[2] 高艷.大力加強學風建設 切實提高大學生思想政治教育質(zhì)量[J].北京教育，2012（Z1）：37-39.

[責任編輯：覃侶冰]