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        強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)的功能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        2015-01-09 12:34:56楊亞媛
        課程教育研究·下 2014年10期
        關(guān)鍵詞:積極性語(yǔ)文課堂

        楊亞媛

        【摘要】在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中,通過強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,能夠促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并且能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。能夠幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成就,進(jìn)而能夠提高課堂教學(xué)的有效性。本文從導(dǎo)學(xué)功能入手,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

        【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)功能 積極性 語(yǔ)文課堂

        【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)10 -0194-02

        開放式教育試點(diǎn)工作通過近些年來的探索與實(shí)踐,教學(xué)模式的改革已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)從教學(xué)向?qū)W(xué)的轉(zhuǎn)變,然而,大部分人對(duì)導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)的還不夠清楚,在具體的教學(xué)模式中如何進(jìn)一步進(jìn)行探索的導(dǎo)學(xué)還需要進(jìn)一步的研究和完善。這就要求我們應(yīng)該進(jìn)一步深化對(duì)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵與外延的認(rèn)識(shí),通過建立倡導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)等一系列環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制,進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)功能,從而能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、導(dǎo)學(xué)概述

        教育學(xué)家崔巒曾經(jīng)講過:“我們要在教學(xué)中強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)的功能,用啟發(fā)式的教促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。由此可以得出,導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是十分重要的。導(dǎo)學(xué)顧名思義就是在引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),它主要是指著眼于學(xué)生學(xué)的前提下,教師引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)的過程。任順元在《導(dǎo)學(xué)論》中曾經(jīng)論述過:導(dǎo)學(xué)是指導(dǎo)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的共同活動(dòng)?!皩?dǎo)”與“學(xué)”是教師與學(xué)生二者共同協(xié)作才能達(dá)到預(yù)期的效果。導(dǎo)學(xué)是一種互動(dòng)的過程,在導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)中,教師起著主導(dǎo)的作用,其目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

        導(dǎo)學(xué)還從另外一個(gè)層面揭示了“導(dǎo)”與“學(xué)”兩種活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一,是兩種活動(dòng)的綜合體,二者不能偏廢任何之一,如果說只有“導(dǎo)”或只有“學(xué)”都不能稱之為二者的有機(jī)統(tǒng)一。從哲學(xué)意義上講,“導(dǎo)”與“學(xué)”也可以被看作為一對(duì)矛盾的結(jié)合體,“教師主導(dǎo),學(xué)生主學(xué)”?!皩?dǎo)”可以被看作為矛盾的主要方面,它引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)過程的方向,而且引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,作為矛盾的主要方面在發(fā)展的過程中起到主要作用。重視導(dǎo)學(xué)中“導(dǎo)”的作用并不是否定學(xué)生的主體地位,而是在教學(xué)有效的指導(dǎo)下,能夠讓學(xué)生的主體得到最大的發(fā)揮,通過教師的“導(dǎo)”幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中。

        二、導(dǎo)學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的課堂教學(xué)任務(wù)

        (一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        新課程要求提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),在語(yǔ)文的課堂上教師應(yīng)該有意識(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生,積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂中教師在講課的時(shí)候應(yīng)該多涉及一些學(xué)生感興趣的話題,提問一些學(xué)生感興趣的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,讓學(xué)生都自覺自愿的參與到課堂問題的回答中。此外,教師還可以通過具體的例子去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),如:在中學(xué)語(yǔ)文課文中田曉菲的十三歲的際遇中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胩飼苑频纳郊艾F(xiàn)狀來鼓勵(lì)學(xué)生們向她學(xué)習(xí)。并且這些頗具故事性作者生平往往能夠引起學(xué)生極大的重視,而且能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此,在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

        導(dǎo)學(xué)雖然是在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但并不是代表學(xué)生的思考應(yīng)該依賴于教師的指導(dǎo),相反導(dǎo)學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考,能夠讓學(xué)生在思考中增強(qiáng)自己的想象力和思維力。在課堂的教學(xué)中,教師應(yīng)該把教學(xué)過程中同一課題的不同觀點(diǎn)拿到課堂中間,讓學(xué)生針對(duì)這些觀點(diǎn)自由的發(fā)表自己的意見。這樣有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)文問題的答案可以有多種多樣,只要能夠自圓其說就是正解,這就要求教師在講課的過程中對(duì)語(yǔ)文問題答案的設(shè)置不應(yīng)該固定為一。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生拋棄固定答案去探究自己所認(rèn)為的正確答案,這樣能夠提高學(xué)生的課堂注意力,能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中,而且能夠提高學(xué)生獨(dú)立探索和思考的能力。

        三、中學(xué)語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)學(xué)

        (一)學(xué)習(xí)之前的引導(dǎo)

        預(yù)習(xí)階段也可以理解為自學(xué)階段,教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù),這樣能夠讓學(xué)生較早的認(rèn)識(shí)到課文的內(nèi)容和教師教學(xué)的重點(diǎn),能夠讓學(xué)生自主辨別自己哪里不會(huì),哪里會(huì),對(duì)于一些不會(huì)的知識(shí),學(xué)生能夠在課堂中間更加認(rèn)真,同時(shí)也能讓學(xué)生帶著疑問和懸念進(jìn)入學(xué)習(xí),這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

        (二)學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)

        對(duì)課后知識(shí)的整理和積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要的一環(huán),復(fù)習(xí)是一種查漏補(bǔ)缺,它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師做好學(xué)習(xí)之后導(dǎo)學(xué)工作,能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步升華自己所學(xué)的知識(shí),而且能夠使得學(xué)生的知識(shí)更加牢固。學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)不同于學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué),學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)是一種查漏補(bǔ)缺,起到一種檢查的作用,但是它與學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)同等重要,都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1].徐華良.從“小泡泡”看人教版語(yǔ)文教材的導(dǎo)學(xué)功能—以人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材為例[J].教學(xué)與管理,2010(26).

        [2].范錦飄.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)的功能,提高教學(xué)的有效性[J].桂林師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(04).

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