周燕 安月勇 馮建坤 于寧

【摘要】在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的解剖學(xué)教學(xué)中，使用《護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)》教材，有針對(duì)性的結(jié)合基礎(chǔ)護(hù)理和臨床護(hù)理操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè) 護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0190-02

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的人體解剖學(xué)教學(xué)，都是以講授系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容為主，沒有體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色的內(nèi)容，無(wú)論從知識(shí)的深度還是廣度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需要[1]。為了進(jìn)一步提高護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和水平，我們依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以崗位需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，探索性的編寫并應(yīng)用了《護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)》校本教材進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行分析。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

對(duì)照組：2009級(jí)中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生220人；實(shí)驗(yàn)組1：2010級(jí)中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生243人。

實(shí)驗(yàn)組2：2012級(jí)中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生286人。三個(gè)年級(jí)學(xué)生均為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，入學(xué)時(shí)年齡及成績(jī)接近。解剖學(xué)課程均在入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)，總學(xué)時(shí)數(shù)相同。

1.2方法

對(duì)照組使用人衛(wèi)版的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教材；實(shí)驗(yàn)組1使用人衛(wèi)版的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教材，并輔以《護(hù)理應(yīng)用解剖》、《解剖學(xué)目標(biāo)檢測(cè)》等校本教材；實(shí)驗(yàn)組2使用校本教材《護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)》，內(nèi)含解剖學(xué)教學(xué)大綱、解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、解剖學(xué)目標(biāo)檢測(cè)、護(hù)理應(yīng)用解剖等內(nèi)容。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講授理論、示教標(biāo)本、學(xué)生分組觀察標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)組1、2均在教師講授理論、示教標(biāo)本、學(xué)生分組觀察標(biāo)本的同時(shí)，引入與臨床護(hù)理相關(guān)的基本概念、基本理論和基本技能等知識(shí)。例如，在講解全身的重要體表標(biāo)志（骨性標(biāo)志與肌性標(biāo)志）時(shí)，引入這些標(biāo)志在不同護(hù)理技術(shù)操作中的意義[2]；講解呼吸系統(tǒng)時(shí)，聯(lián)系氣管切開術(shù)、胸腔穿刺術(shù)、人工呼吸術(shù)等護(hù)理操作技術(shù)，使其認(rèn)識(shí)到解剖學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的興趣，從而使學(xué)生能進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)。在每一章節(jié)授課結(jié)束后，以解剖學(xué)目標(biāo)檢測(cè)為依據(jù)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2 結(jié)果

3 討論

我國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校自開設(shè)護(hù)理專業(yè)以來(lái)，人體解剖學(xué)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，以講授系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容為主，沒有充分的、有針對(duì)性的結(jié)合基礎(chǔ)護(hù)理和臨床護(hù)理操作，因教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)目的不明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，容易處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，教學(xué)效果不理想。護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)方法改革，勢(shì)在必行。

在課程改革中，我們改變教學(xué)觀念，探索性的編寫并應(yīng)用了《護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)》校本教材進(jìn)行教學(xué)。本教材的特點(diǎn)是將系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、護(hù)理應(yīng)用解剖、目標(biāo)檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等融為一體，使解剖學(xué)知識(shí)與臨床護(hù)理知識(shí)密切結(jié)合，突出知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，使用本教材可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，不及格人數(shù)明顯減少。

綜上所述，在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開設(shè)《護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)》，能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量，是可行和必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉維建，鄭玉濤.護(hù)理學(xué)專業(yè)開設(shè)《護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)》課程的體會(huì)[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（1）：70-71.

[2] 韋素麗.從臨床需要出發(fā)在解剖學(xué)教學(xué)中突觸護(hù)理應(yīng)用特點(diǎn)[J].成才之路，2010，29：73.