關(guān)健康

【摘要】隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，主體性教育越來(lái)越受到教育界的重視，在培育學(xué)生主體性這項(xiàng)問(wèn)題上也越來(lái)越得到老師們工作重心的轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性培養(yǎng)的核心。下面，我們就高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究進(jìn)行細(xì)節(jié)探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 中學(xué)生 主體性 培養(yǎng)研究

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0074-01

1.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的原因

1.1高中地理的重要性

地理是一門綜合性學(xué)科，是理科中的文科，又是文科中的理科。它集時(shí)空、學(xué)科、綜合、實(shí)踐等性質(zhì)為一體，具有多維特性，不僅有奇特奧秘的科學(xué)知識(shí)，還具有令人向往的探索引力和創(chuàng)造之心，極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生們的選擇性、創(chuàng)新性、主體性和全面性，而且有很強(qiáng)的學(xué)生主體性培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。因此，在地理課上培養(yǎng)學(xué)生主體性十分可行。

我國(guó)地形復(fù)雜多變，形成了多種文化區(qū)域，數(shù)千年來(lái)交錯(cuò)融合，形成了具有獨(dú)特魅力的華夏文化，是四大古文明文化中唯一保存到現(xiàn)在的精華。為了更好的發(fā)展和創(chuàng)新我國(guó)文化，地理學(xué)習(xí)必不可少。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，伴隨著經(jīng)濟(jì)地位的穩(wěn)定，政治地位也越來(lái)越受到重視。為了順應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展，我們有必要了解其他國(guó)家的具體知識(shí)。從地形到文化，從交通到科技，處處顯露著地理的重要性，它是我們了解其他國(guó)家文化地貌的前提。

1.2學(xué)生主體性培養(yǎng)的重要性

（1）15-18歲是極富有學(xué)習(xí)的效率和能力的年齡，對(duì)于這段期間學(xué)生的主體性培養(yǎng)，比較容易和簡(jiǎn)便，而且有助于以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。

（2）要想學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，就必須鼓動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“我要學(xué)習(xí)”而不是“老師家長(zhǎng)要求學(xué)習(xí)”的思想觀念。為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)這個(gè)行為，除了學(xué)生自己心里進(jìn)步的同時(shí)，還要注意家長(zhǎng)和老師教育的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育觀念，就要轉(zhuǎn)變教育體制，打破傳統(tǒng)學(xué)生聽(tīng)講老師授課的古老氛圍，讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為課堂的主體，極大程度的給予學(xué)生思維的空間度和自由度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的內(nèi)容

2.1高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的提出

學(xué)生的主體性就是學(xué)生主動(dòng)的在課堂獲取知識(shí)，積極主動(dòng)的參與老師引導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)造力和實(shí)踐力。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、知識(shí)眼界豐富化的發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越不能局限于死背課本的老套路，而要從其他地方多方面的獲取知識(shí)。地理課本終究是有選擇性的摘錄，知識(shí)不能面面俱到，更不能滿足每一個(gè)學(xué)生喜好的要求，因此，我們對(duì)課堂的講授內(nèi)容和知識(shí)補(bǔ)充提出了更高的要求。新的時(shí)代順應(yīng)心的發(fā)展，主體性研究的實(shí)行，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地理的喜歡，地理課主體性實(shí)施的可行性更推動(dòng)了地理的發(fā)展，培育了一代又一代的地理方面的學(xué)者和技術(shù)人員。

2.2高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生和老師方面，學(xué)生們對(duì)地理的熱愛(ài)程度普遍低下，對(duì)認(rèn)識(shí)地理重要性的認(rèn)識(shí)不高，更多的是為了考試而學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)地理動(dòng)力不足。同時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)明顯達(dá)不到要求，約束自我行為和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生主體性培養(yǎng)難度極大。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)興致也不同，這對(duì)學(xué)生主體性的統(tǒng)一培養(yǎng)造成了很長(zhǎng)的戰(zhàn)線；作為老師，原先的教學(xué)方式抑制了學(xué)生主體性的發(fā)展，多年來(lái)的教學(xué)觀念也很難改變。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)的繁雜少了線索的指引，使學(xué)生們喪失了對(duì)地理的熱愛(ài)，知識(shí)范圍的限制性更讓學(xué)生少了對(duì)地理的探索，知識(shí)性較強(qiáng)的地理課要求學(xué)生們具備極強(qiáng)的自學(xué)能力，而很多學(xué)生很難做到。

3.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究的應(yīng)對(duì)方法

3.1就人教版必修一第二章的全球氣候變化那一節(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅要預(yù)習(xí)到全球氣候變化的規(guī)律，了解全球變暖的定義和他所造成的影響，還要查詢?nèi)蜃兣姆秶蛯?dǎo)致全球變暖的因素，并總結(jié)作為中學(xué)生的我們?cè)撊绾我陨碜鲃t的應(yīng)對(duì)全球變暖這一問(wèn)題。建立平等的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，和睦發(fā)展。在學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，充實(shí)課本沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多方位的發(fā)展。

3.2除了課堂教育，要帶領(lǐng)學(xué)生走向外面，從地理觀測(cè)、考察等實(shí)際操作中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情和好奇，注重實(shí)踐的應(yīng)用。適時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反饋，找尋教學(xué)中存在的不足并及時(shí)改正。

4.結(jié)語(yǔ)

高中地理也是一門十分重要的科目，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，文綜是高考一重要大山，占高考總成績(jī)一半的分?jǐn)?shù)，地里作為文綜三大科目之一，地理的成績(jī)直接影響到文綜的發(fā)揮，從而影響高考成績(jī)，關(guān)乎到自己的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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