王承金

摘 要：本文旨在尋求讓物理教學靈動起來的有效途徑，讓學生真正體會到物理的有趣、實用，既給學生以理性又有感性的美的享受，使更多學生對物理學科不畏難甚至不再感到“難”，大幅度減少因為物理教師教學的不足造成一些有物理學習潛質(zhì)的學生放棄物理的比例。

關鍵詞：生態(tài)課堂；幸福感；快樂學習；趣味性；實用性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）12（S）-0039-3

高中物理以其“難”的名聲讓很多學生望而卻步。在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)，不同教師的物理教學讓程度相似的學生對物理的感覺存在著較大的差異，這說明教師的教學不僅對物理學習有影響，而且會使物理學科給學生帶來不同的心理體驗，最終可能導致一部分本來能學好物理的學生放棄物理。物理學科的重要性無須多言，物理學科的潛在魅力也眾所周知，但作為一名物理教育工作者，教學過程中如何讓學生通過物理學習獲得“愉悅”的心理體驗，即學習物理后的幸福感呢？這種幸福感是學生在課堂上的一種心理感受，是在教師與學生活動，學生與學生活動，以及學生自我體驗感悟的基礎上產(chǎn)生的一種積極、快樂，實現(xiàn)自主健康發(fā)展的心理狀態(tài)。下面結(jié)合平時的教學實踐，簡要談談筆者的一些想法和做法。不當之處敬請各位同仁批評指正。

1 強化“關心和理解學生”的意識，全力打造“生態(tài)課堂”

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，課堂教學中要依據(jù)以學生發(fā)展為本的教育思想，教學起點符合學生實際，教學目標明確、具體、適切，教學方法與教學資源運用恰當，學習活動設計合理，在師生共同營造的適宜的課堂環(huán)境中，獲得知識、能力與情感的協(xié)同發(fā)展。在課堂上，師生關系必須做到民主、和諧，教師要真正地關心學生，搞清學生已有的知識背景，拿出十足的耐心，充分理解學生對新知識的把握需要一定的過程和時間，設身處地，換位思考，切不可焦急煩躁，甚至埋怨學生太笨、智商低下等。在學生遇到理解困難的知識點時，教師應多從自身的教學設計進行反思，精心鋪設思維臺階，巧妙利用動畫模擬、類比等教學輔助手段，以滿足不同學生的個性需求。

所謂“生態(tài)課堂”，就是在課堂教學過程中，遵循學生的自然成長規(guī)律，尊重學生的天性、個性，突出學生的主體地位，通過創(chuàng)設輕松舒展、和諧愉悅的教學環(huán)境，使課堂充滿人文關懷，充滿生命活力，使學生幸福、快樂地成長。

課堂教學過程中，如果能夠按照“生態(tài)課堂”的要求，充分相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生，使學生在課堂中收獲知識、形成能力、習得方法、豐富情感，使他們張揚個性，激發(fā)創(chuàng)造，質(zhì)疑問難，心靈舒展，精神愉悅，體驗到生命成長的愉悅，學習到終生受用的東西，學生的幸福感就會油然而生。

2 主動成為學生的良師益友，讓學生在課堂上敢想敢說，暢所欲言

常言道： “嚴是愛，松是害，不管不問要變壞。”教以正，管以嚴，這不僅是父母對子女教育的需要，也是教師對學生管理的需要，但只有做到嚴之有法、有理、有度、有方、有情，才能“嚴師出高徒”。特別是進入高中階段的學生，現(xiàn)在大多都是獨生子女，他們的自律能力已經(jīng)比較強，他們的自尊心會變得更強，如果對學生一味地嚴厲甚至用“冷酷”的表情面對他們，就會拒學生于千里之外，學生對老師只能“敬而遠之”，師生交流的渠道不暢通了，教學的效果就會受到很大的影響。平時的教學實踐表明，教學成績突出的教師，往往與學生的關系也很融洽，特別是一些生源狀況很好的學校更為明顯?！坝H其師而信其道”，在良好的師生關系中，學生才能深深地喜愛教師，也隨之會產(chǎn)生情感遷移，即由愛教師到愛他所教的課，進而愛及他所教的學科，直至產(chǎn)生對周圍世界的親近心理，從而讓學生“樂學”，“樂學”也就是將快樂融于學，這樣顯然就能夠促使學生獲得健康、和諧、自主性的發(fā)展，同時學生也感受到了學習物理的幸福感。

3 用生活實例、科技成果充實課堂，讓物理教學豐滿起來

課堂教學要關注生活中的物理、高科技與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，把課本知識實用化，讓學生在感受理性美的高中物理課堂中也能真切地體會到物理知識的使用價值。

3.1 從生活中來，到生活中去

《物理課程標準》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。在物理教學中，教師若能巧妙地運用學生在生活中的感知，這將有利于激發(fā)學生強烈的求知欲，有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，便于物理知識的學習和理解。

高中物理教學中，物理概念、物理規(guī)律甚至有些物理方法都是從生活實例中提煉、歸納出來，再回到生活實踐中去應用。比如，“質(zhì)點”概念的引入，課本上通過列舉生活中的大量實例。比如，在研究雄鷹的飛翔時，雄鷹的各個部分運動情況不同。指出物體都有一定的大小和形狀，各個部分的運動情況一般是都不相同的，這樣很難描述物體的位置。引導學生分析出在某些情況下可以忽略物體的形狀和大小，從而順其自然的引入了質(zhì)點的概念。接著指出：質(zhì)點是物理學中為了簡化問題的討論而引進的一種理想的抽象的模型，實際的質(zhì)點是不存在的。一個物體能否看作一個質(zhì)點必須具體問題具體分析，能否把一個物體看作一個質(zhì)點必須從物體的大小和形狀在所研究的問題中所起的作用來考慮。

從以上過程可以看出，使學生從生活實際中獲得了豐富生動的、有助于形成這個概念的感性材料，然后提出是否可以將物體看作一個點，由此給出了質(zhì)點的定義，再反思質(zhì)點的特征——一種理想化的物理模型，嚴格來說實際生活中是不存在的，那引入質(zhì)點概念有何現(xiàn)實意義呢？從而回歸到在實際生活中有些物體的大小和形狀對于所研究的問題而言屬于無關因素或次要因素時，可以把這個物體視為質(zhì)點，這樣就可以把對質(zhì)點研究的成果應用到實際問題中去了。高中物理引入了大量的物理模型，它們的教學一般都是按照這樣的思路來進行的，這也是高中物理教學的突出的重點和難點之一。

物理學是一門能夠使人類生活更美好的學科。比如，物理與能源開發(fā)，能源與環(huán)境保護，高性能物理材料的應用等，都給人類生活帶來了巨大的改變。物理教學中結(jié)合學生生活實際，體會物理學的實用價值。如，講“力的分解”時分析菜刀的原理，講機械能守恒定律時分析“蕩秋千”的技巧等。教師指導學生，有意識地通過自己的分析思考，結(jié)合查閱科普雜志、物理雜志和利用互聯(lián)網(wǎng)上信息等資料認識物理的作用、地位及其與人類生活的關系，對激發(fā)學生學習物理的興趣，無疑具有積極的意義。

3.2 高科技的成果是物理學知識應用的最為生動的實例

物理知識從生活實際到高科技前沿，它的應用十分廣泛。講“功率”時總結(jié)給機車提速的方法；講“電磁感應”時介紹電磁爐的工作原理等。老師要引導學生關注物理學的最新發(fā)展，使學生將所學的物理知識與當前的科技發(fā)展結(jié)合起來，與時俱進，利用物理知識推動社會和諧發(fā)展，更好地造福于人類。讓學生體會到所學物理知識的各種生動的應用，這種成就感更能帶來幸福感。

中學生正處于體力和智力迅速成長的時期，他們精力充沛，聰敏而好學，易于接受新鮮事物，好奇、好學、好動，對一切未知的事物都感到新奇，總想弄個水落石出，教學中如能很好的迎合學生的這些特點，就能同這一時期學生的心理產(chǎn)生共鳴，從而最大限度地給學生帶來成就感和幸福感。

4 抓住教學過程中的一切可能機會讓學生體驗成功的喜悅

成功的教育在于培養(yǎng)學生的成就感，對于高中學生來說，面臨的升學壓力很大，平時的講義成堆、作業(yè)成山的現(xiàn)狀依然或多或少的存在。我們在設法為學生減負，力圖直接改變這種現(xiàn)狀的同時，能否在教學過程中讓學生充分享受自己經(jīng)過艱辛的努力而得到的收獲，間接地用這種愉悅的心理感受來“中和”一下學習中的苦和累。首先，每次考試后，對于取得優(yōu)異成績的學生甚至是稍有進步的學生，教師都應該及時地給予表揚和勉勵。其次，在平時的課堂上，對于學案上的問題、教師的提問、學生互動探究問題等的回答情況，教師也應該作出肯定、勉勵性的評價，甚至對于回答錯誤的同學，在認真糾正其錯誤的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給予適當?shù)墓膭睢Ｔ俅?，學生平時的作業(yè)情況也可以通過評語或面批等形式激勵學生。通過這些途徑，讓學生不斷產(chǎn)生成功的感覺，學習的自信心就會大大地增強，同時，學生的物理學習帶來的幸福感也會與日俱增，這樣就使學生既有效地獲取了物理知識，又擁有了一個健康、陽光、自信的心態(tài)。

綜上可見，通過建構(gòu)生態(tài)課堂，不斷地創(chuàng)新課堂教學模式，讓抽象、理性的物理課堂融入一些感性與人性的光輝，讓學生在物理課堂上獲得成就感、幸福感，使學生不再感到物理難，而是真切地體會到物理學的有趣、實用，從而大大地激發(fā)學生學習物理的積極性，激活和強化學生學習的動機，最終促進學習的有效性，讓不斷地成功所帶來的幸福感時刻伴隨著學生的成長，最終都能夠成為祖國的棟梁之才！

參考文獻：

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（欄目編輯 羅琬華）