韓龍江

摘 要：通過《速度》一節(jié)的教學設計體現(xiàn)了新課標對學生的理解和尊重，并反思該教學過程，提出改進的建議。

關鍵詞：速度；快慢；運動

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）12（S）-0074-3

二十多年的教學生涯中，筆者聽了許多老師上過《速度》一課，由于課標對本節(jié)要求較低，學習內(nèi)容又較少，所以他們的課容易演變成有關速度計算的訓練課，學生學得既枯燥又煩惱：怎么又學速度了，小學不是學過了嗎？老師講得神采飛揚，學生聽得昏昏沉沉。造成這種困窘的原因，筆者想多半是教者沒有認真研讀課標，不能準確處理教材的重點和難點，心中無學生等等。我們要從學生的角度去思考：既然小學數(shù)學中我們已經(jīng)學過了速度，因此，本節(jié)課我們首先要讓學生通過活動感悟到初中物理中再次引入速度的目的是通過速度描述物體運動的快慢，增強學生學習的目的性，提高學生的學習興趣。通過比紙錐下落快慢、測量紙錐速度等學生活動，突出學生的主體。讓學生經(jīng)歷觀賞精彩視頻，激發(fā)學生的愛國主義情懷，讓所有學生產(chǎn)生共鳴，學生切身感受到課堂是他們的，學習是快樂的，活動是豐富多彩的，學習是有收獲的?；谶@樣的設計思想和教學理念，筆者設計并實踐了以下教學程序，以饗讀者。

師：同學們，本節(jié)課物理學習之旅從我們心目中的偶像劉翔開始（手勢指向大屏幕畫面，學生自然會脫口而出：劉翔），劉翔是110米欄世界冠軍，他憑借著驚人的速度為中國人民贏得了榮譽和尊嚴（圖1），同學們，想不想重溫一下劉翔在打破世界紀錄時的激動人心的一刻。

生：想！！

師：播放比賽視頻，毫無懸念，劉翔在這場比賽中，跑得最？

生：快！

師：那么，如何比較物體運動的快慢呢？下面我們一起來探究比較物體運動快慢的方法（板書）。

師：要求學生仔細觀看視頻（慢鏡頭回放比賽視頻，未到終點前定格視頻），提問誰跑得最快？你是怎么比的？

生：劉翔最快。相同時間內(nèi)，劉翔跑的路程最長，所以最快。

師：我們把這種比快慢的方法叫做相同時間比路程。

（板書）（并在黑板上標上箭頭：路程↑越快↑）

師：讓比賽繼續(xù)進行，所有運動員過了終點后，是誰宣布劉翔獲得第一并打破世界紀錄的？他（她）又用了什么方法？

生：裁判。相同路程比時間。相同路程內(nèi)，劉翔跑的時間最少，所以最快。

師生形成共識：（板書）相同路程比時間（并在黑板上標上箭頭：路程↓越快↑）。

師：你會比了嗎？好，下面我們進行一項活動：比較兩個紙錐下落的快慢？做一做，比一比，告訴老師，你是怎么比的？有幾種方法？（老師邊敘述邊演示：兩個大小不同的紙錐同時從同一高度釋放，看誰運動得快？）（老師的演示非常重要，學生有了模仿，活動才有了方向性和目的性，否則無從下手）

生：（從位置上站起來）進行活動——比較紙錐下落的快慢。

生：（到講臺前）演示活動過程、描述現(xiàn)象、總結方法。

生A：我將兩個紙錐從同一高度同時釋放，結果發(fā)現(xiàn)得錐角小的紙錐先落地，所以錐角小的下落快。我采用的方法是：相同路程比時間。

生B：我將兩個紙錐從同一高度同時釋放，在它們都沒到達地面前，發(fā)現(xiàn)錐角小的紙錐在下方（離地面較近），錐角大的紙錐在上方（離地面較遠），所以說錐角小的下落得快。我采用的方法是：相同時間比路程。

師：播放兩個紙錐從同一高度同時釋放的視頻，在紙錐接觸地面前，定格視頻，讓學生感悟?qū)W生B所描述的方法（圖2）。（因為大部分學生都不會注意到此方法）

〓圖2 視頻

師：進一步，邊演示邊提問：若兩個紙錐從不同高度不同時釋放，又如何比它們下落的快慢呢？

表1 紙錐下落數(shù)據(jù)

生：測出大小紙錐下落的高度和時間，然后比較它們下落的高度與時間的比值，比值大的下落的快。

師：此方法相當好，跟老師不謀而合。課前，老師在辦公室就用此方法進行了比較，并測得了如下數(shù)據(jù)（表1），請同學們分析比較一下，哪個紙錐下落得快？

生：錐角小的紙錐比值大，所以說錐角小的紙錐下落快（表2）。

師追問：為什么比值大的紙錐運動快？你是怎么想的？

師：（學生回答同時）板書。

表2 紙錐下落快慢

師生總結：比較物體運動快慢的方法：

1）相同時間比路程。（特殊）

2）相同路程比時間。（特殊）

3）比路程和時間的比值。（一般）

師：這里路程和時間的比值就是我們平常說的速度，板書課題《速度》，結合板書，說明速度大的物體運動快，速度小的物體運動慢，所以，物理學中引入速度的目的是什么？

生：比較物體運動的快慢。

師生總結：速度是描述物體運動快慢的物理量。

師：誰能給速度一個定義呢？

生：物體運動路程和時間的比值叫做速度。

師：速度的這種定義方式：用兩個物理量的比值來定義一個新的物理量的方法叫做比值法。

生：閱讀課本，完成練習：

①速度公式： ；

用字母表示： 。

②速度單位： ；

用字母表示： 。

③ m/s和km/h有什么關系？誰大，你是怎么比的？（單位換算是難點，老師要注意板演換算過程并啟發(fā)學生思考。巧用方法比較m/s和km/h，如：1 m/s相當于幾個km/h？）

④聲音在空氣中的速度是： ，光在空氣中的傳播速度是： 。

⑤人正常步行的速度大約是： m/s。

師：請一位同學走走看，感受一下有多快？

生：走到講臺前，再走回座位。

師：（學生走回位置的同時）勤勞智慧的中國人民從沒有放慢自己前進的腳步。

師：播放高鐵視頻，中國高鐵的最快速度達416.6 km/h，意味著，我們乘坐高鐵從水鄉(xiāng)興化出發(fā)到400 km外的上海世博會最快不到1個小時，什么概念?。∪绱丝斓乃俣仁侨绾螠y出來的呢？

師：下面我們學習速度的基本測量方法。

學生活動：測量紙錐下落的速度。

師：同學們討論一下，如何測？需測哪些物理量？用什么測？你是怎么想的？

生：我是根據(jù)速度公式v= 知道，需要測量下落的高度S和時間t，實驗器材用的是刻度尺和秒表。

師：你覺得測量過程中有哪些困難？怎樣解決這些問題？測量過程中需要注意些什么？

師生共同討論，形成共識：①為方便測量時間，選擇錐角大的紙錐進行實驗，且下落的高度盡可能高些；②加強小組合作，合理分工。

學生活動：一人釋放紙錐同時喊開始，一人用秒表測時間，一人記錄時間，算出速度。

生：交流匯報。

師：用投影展示學生的活動記錄表。

師：師生共同分析各小組實驗記錄，看有沒有單位和計算方面的問題，并要求同學們留意觀察各小組測出的速度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：各小組測出的紙錐下落速度不同等等。

師：同學們，猜想一下不同的原因可能是什么？（激發(fā)學生的探究欲望，并鼓勵學生課外進行探究）（課堂的有效延伸）

師：大家在測紙錐下落速度過程中，學會了速度測量的基本方法，而且初步學會了速度的計算，但初中物理中要求我們要對速度的計算做到規(guī)范解題。下面請同學們閱讀課本，思考：解速度計算題要注意哪些？有哪幾個步驟？

生：學生認真閱讀課本。用筆標注出今后解題要注意的地方。

師生討論、交流、總結，形成共識：認真審題，寫出解答過程，最后還要寫出反思：包括分析題目，尋找解題方法與思路的過程，以及今后遇到同類題目需提醒自己注意的地方（如：統(tǒng)一單位等）。

生：計算劉翔破記錄時的速度。（學以致用）

師：同學們，我們小結一下，本節(jié)課收獲了什么？

生：小結回答。

師生共賞：（視頻）《奧運會中國運動員奪冠集錦》（圖3）結束本節(jié)課的學習之旅。（首尾呼應）

圖3 視頻集錦

參考文獻：

[1]馬寧.自主學習策略的設計與實現(xiàn)[J].中國電化教育，2000，（11）：37.

[2]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：科學教育出版社，2005.

（欄目編輯 鄧 磊）

生：走到講臺前，再走回座位。

師：（學生走回位置的同時）勤勞智慧的中國人民從沒有放慢自己前進的腳步。

師：播放高鐵視頻，中國高鐵的最快速度達416.6 km/h，意味著，我們乘坐高鐵從水鄉(xiāng)興化出發(fā)到400 km外的上海世博會最快不到1個小時，什么概念啊！如此快的速度是如何測出來的呢？

師：下面我們學習速度的基本測量方法。

學生活動：測量紙錐下落的速度。

師：同學們討論一下，如何測？需測哪些物理量？用什么測？你是怎么想的？

生：我是根據(jù)速度公式v= 知道，需要測量下落的高度S和時間t，實驗器材用的是刻度尺和秒表。

師：你覺得測量過程中有哪些困難？怎樣解決這些問題？測量過程中需要注意些什么？

師生共同討論，形成共識：①為方便測量時間，選擇錐角大的紙錐進行實驗，且下落的高度盡可能高些；②加強小組合作，合理分工。

學生活動：一人釋放紙錐同時喊開始，一人用秒表測時間，一人記錄時間，算出速度。

生：交流匯報。

師：用投影展示學生的活動記錄表。

師：師生共同分析各小組實驗記錄，看有沒有單位和計算方面的問題，并要求同學們留意觀察各小組測出的速度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：各小組測出的紙錐下落速度不同等等。

師：同學們，猜想一下不同的原因可能是什么？（激發(fā)學生的探究欲望，并鼓勵學生課外進行探究）（課堂的有效延伸）

師：大家在測紙錐下落速度過程中，學會了速度測量的基本方法，而且初步學會了速度的計算，但初中物理中要求我們要對速度的計算做到規(guī)范解題。下面請同學們閱讀課本，思考：解速度計算題要注意哪些？有哪幾個步驟？

生：學生認真閱讀課本。用筆標注出今后解題要注意的地方。

師生討論、交流、總結，形成共識：認真審題，寫出解答過程，最后還要寫出反思：包括分析題目，尋找解題方法與思路的過程，以及今后遇到同類題目需提醒自己注意的地方（如：統(tǒng)一單位等）。

生：計算劉翔破記錄時的速度。（學以致用）

師：同學們，我們小結一下，本節(jié)課收獲了什么？

生：小結回答。

師生共賞：（視頻）《奧運會中國運動員奪冠集錦》（圖3）結束本節(jié)課的學習之旅。（首尾呼應）

圖3 視頻集錦

參考文獻：

[1]馬寧.自主學習策略的設計與實現(xiàn)[J].中國電化教育，2000，（11）：37.

[2]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：科學教育出版社，2005.

（欄目編輯 鄧 磊）

生：走到講臺前，再走回座位。

師：（學生走回位置的同時）勤勞智慧的中國人民從沒有放慢自己前進的腳步。

師：播放高鐵視頻，中國高鐵的最快速度達416.6 km/h，意味著，我們乘坐高鐵從水鄉(xiāng)興化出發(fā)到400 km外的上海世博會最快不到1個小時，什么概念啊！如此快的速度是如何測出來的呢？

師：下面我們學習速度的基本測量方法。

學生活動：測量紙錐下落的速度。

師：同學們討論一下，如何測？需測哪些物理量？用什么測？你是怎么想的？

生：我是根據(jù)速度公式v= 知道，需要測量下落的高度S和時間t，實驗器材用的是刻度尺和秒表。

師：你覺得測量過程中有哪些困難？怎樣解決這些問題？測量過程中需要注意些什么？

師生共同討論，形成共識：①為方便測量時間，選擇錐角大的紙錐進行實驗，且下落的高度盡可能高些；②加強小組合作，合理分工。

學生活動：一人釋放紙錐同時喊開始，一人用秒表測時間，一人記錄時間，算出速度。

生：交流匯報。

師：用投影展示學生的活動記錄表。

師：師生共同分析各小組實驗記錄，看有沒有單位和計算方面的問題，并要求同學們留意觀察各小組測出的速度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：各小組測出的紙錐下落速度不同等等。

師：同學們，猜想一下不同的原因可能是什么？（激發(fā)學生的探究欲望，并鼓勵學生課外進行探究）（課堂的有效延伸）

師：大家在測紙錐下落速度過程中，學會了速度測量的基本方法，而且初步學會了速度的計算，但初中物理中要求我們要對速度的計算做到規(guī)范解題。下面請同學們閱讀課本，思考：解速度計算題要注意哪些？有哪幾個步驟？

生：學生認真閱讀課本。用筆標注出今后解題要注意的地方。

師生討論、交流、總結，形成共識：認真審題，寫出解答過程，最后還要寫出反思：包括分析題目，尋找解題方法與思路的過程，以及今后遇到同類題目需提醒自己注意的地方（如：統(tǒng)一單位等）。

生：計算劉翔破記錄時的速度。（學以致用）

師：同學們，我們小結一下，本節(jié)課收獲了什么？

生：小結回答。

師生共賞：（視頻）《奧運會中國運動員奪冠集錦》（圖3）結束本節(jié)課的學習之旅。（首尾呼應）

圖3 視頻集錦

參考文獻：

[1]馬寧.自主學習策略的設計與實現(xiàn)[J].中國電化教育，2000，（11）：37.

[2]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：科學教育出版社，2005.

（欄目編輯 鄧 磊）