李勇　張鶯

摘 要：計算機學科本身的特點，決定了高職計算機教學從內(nèi)容到方法的多樣性、復雜性、求異性。只有拋棄舊的教學思想和教學模式，才能摸索出符合高職實際的計算機教學模式。提高高職院校計算機專業(yè)的教學水平，是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。文章從課程設置和教學內(nèi)容、教學手段和教學方法等方面探討了在新時期下高職計算機教學的改革。

關鍵詞：高職院校； 教學改革；質(zhì)量保障

在信息技術和計算機技術高速發(fā)展的當今社會，如何提高高職院校計算機專業(yè)的教學水平，使學生能滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術人員的要求，是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機教學工作，從如何確定培養(yǎng)目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述，以期為高職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。一個國家需要的人才是多元化、多層次的，既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應用型、技術型人才為目標，在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標，才不致于喪失自己的辦學特色，迷失自己的辦學方向，才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機應用型人才，而學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。目前，“經(jīng)濟一體化”，“市場一體化”的世界經(jīng)濟發(fā)展主流，對我國經(jīng)濟體系結構及與此密切相關的職業(yè)教育領域產(chǎn)生了很大的影響，高職教育必須做出相應的變動。作為應用領域越來越廣泛的計算機類專業(yè)，由于社會的需求量愈來愈大，招生情況普遍較好，這就更需要根據(jù)社會的需求對計算機教學進行改革，以適應新形勢的發(fā)展。

1 高職院校計算機教學改革方向分析

（1）加強課程開發(fā)

計算機技術的迅速發(fā)展，使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐，教學內(nèi)容應該反映計算機技術的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應該開、什么課程不應開，恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識，課程的開設一定要體現(xiàn)實用的特點，如果一味追求面面俱到，使學生學得過多過雜，其結果是不但收不到理想的教學效果，反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面，必須避免同一本計算機教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材，一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，而忽視技術日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法，他們的教材更新速度比較快，一般計算機教材每年都會更新版本，編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。

（2）改進教學方法

目前，在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在，這樣的教學導致學生被動地接受知識，抹殺了學生學習的自主性和創(chuàng)造性。教師講課要“精講”，就是在學習內(nèi)容上圍繞當前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容，突出“技術應用性”，不過分強調(diào)學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內(nèi)容讓學生自學。具體來說，在教學過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學生思考問題的時間；盡量在課堂上與學生進行交流，允許學生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂；教師在講課當中也要經(jīng)常注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛，加強了學生的主動性，而且充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念。同時要利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果?，F(xiàn)代化教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點，通過合理設計、精心選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，結合傳統(tǒng)教學手段，共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內(nèi)容豐富等特點，對于激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學特點，在教學過程中，許多教學內(nèi)容是很難用語言進行描述的，如果借助計算機進行輔助教學，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。因此，應該倡導和鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學手段，使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩，達到優(yōu)化教學過程的目的。除此之外，多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛，擴大認知的空間領域，特別是擴大教學規(guī)模，使更多的學生得到優(yōu)秀教師授課，這些都有利于提高教學質(zhì)量。

（3）突出實踐環(huán)節(jié)提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識

高職院校的辦學，應該以提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合。上機操作，不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中出現(xiàn)的問題。所以，一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例，另一方面教師應高效利用每一節(jié)上機課。如在課前對上機實習做出明確安排，明確每次實習的目的、任務、內(nèi)容與要求等；課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做，可以避免學生上機學習的盲目性，對學生進行有針對性的訓練，從而保證教學質(zhì)量。

（4）轉(zhuǎn)換教師的角色

教學應該以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用各種學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內(nèi)容，這已不僅僅是教學方法的問題，而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的，在整個教學過程中，教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統(tǒng)教學中的作用更加重要、更加不可缺少。應該從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導，在教學過程中，教師要充分地了解學生，教師應該首先為學生搭起支架，特別是在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究，然后進行交流和討論，調(diào)動學生的求知欲望，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。

2 課程設置和教學內(nèi)容的更新

（1）課程設置要面向社會，面向市場

隨著經(jīng)濟體制的改革與經(jīng)濟增長方式的變化，在社會整體的經(jīng)濟結構中，第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會經(jīng)濟的重要支柱，并已成為大學生就業(yè)的重要渠道。據(jù)調(diào)查顯示，企業(yè)需要學生所具有的素質(zhì)包括：良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和職業(yè)適應能力，基本的經(jīng)營管理，較強的組織和表達能力，同時要學有專長，具備與本專業(yè)相應崗位的實用技能和綜合職業(yè)能力，高職專業(yè)課程計劃的制定，必須研究企業(yè)需求，研究市場對未來勞動者的需要，提高課程計劃的針對性和可操作性。

（2）課程設置要突出實踐性特點

由于高職教育實踐性強和計算機學科本身操作性強的特點，我們在設置課程體系時，不能拘泥在理論教學與實踐教學課時比例為1：1上，而要從根本上實現(xiàn)二者的有機結合，將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實施過程中。采取除增加校內(nèi)的教學實驗時間以外，還要加大校外實習的比重，采取5+1的模式，將學生畢業(yè)前的最后一個學期全部用于畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和社會實踐，以進一步加大實踐教學的比重。要拓寬課程實踐空間，對專業(yè)基礎課的安排中，要將理論教學與實踐教學緊密結合起來，將一部分容安排到實驗室、電教室進行，把另外一些內(nèi)容安排到實踐現(xiàn)場中進行，以增強學生的感性認識。

（3）課程設置要以人為本，注重課程體系的創(chuàng)新

課程設置應打破分段式，進一步注重階段性和連續(xù)性的結合?，F(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調(diào)分階段。即一、二學期基礎課，三、四學期專業(yè)課，五、六學期設計與實習課，各學期缺乏連貫性，導致知識的重復和支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實習課按階段和難度連續(xù)分散到每一學期，逐漸深入，每學一年自成體系，這樣會取得較好的效果。