徐劍彬　田雪

摘 要：本文探討了課外閱讀在提高閱讀能力方面的作用以及影響課外閱讀的因素。本文采用調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式了解新鄉(xiāng)學(xué)院2014級(jí)兩個(gè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，研究重在觀(guān)察而非實(shí)驗(yàn)。然后筆者用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)問(wèn)卷結(jié)果，訪(fǎng)談的數(shù)據(jù)采用描述性文字陳述。調(diào)查分析的結(jié)果證實(shí)了筆者的假設(shè)，即學(xué)生普遍沒(méi)有進(jìn)行大量的課外閱讀練習(xí)。筆者根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性地提出了建議，希望能幫助非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后更好更有效地進(jìn)行課外閱讀練習(xí)。

關(guān)鍵詞：大量課外閱讀；調(diào)查問(wèn)卷；教師權(quán)威

Abstract： This paper discusses the role of out-of-class reading in reading development and the factors affecting out-of-class reading basing on the description of the nature of reading. The results of the investigation proved the authors assumption of students poor performance in out-of-class reading. Then some proposals and measures are put forward to help with students out-of-class reading hoping students can benefit from these in their reading improvement.

Key words： massive out-of-class reading， investigation， teacher authority

1. 研究背景和意義

閱讀對(duì)語(yǔ)言輸入和其他技能的提高是非常重要的。在所有關(guān)于閱讀的問(wèn)題和要素中，堅(jiān)持長(zhǎng)期大量的閱讀是最基本的一點(diǎn)。這意味著學(xué)生要通過(guò)長(zhǎng)期大量的閱讀，了解學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀的技巧和策略，在這一過(guò)程中逐步提高自身的閱讀能力。本文著重研究學(xué)生對(duì)于課外閱讀的觀(guān)點(diǎn)和表現(xiàn)。對(duì)他們的課外閱讀情況提出了相應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行研究是很有意義的，能夠?qū)Π延⒄Z(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生是否在某些條件下進(jìn)行有規(guī)律的閱讀練習(xí)提供目標(biāo)信息。從這一點(diǎn)出發(fā)，可以引起研究者和教師的關(guān)注，了解存在的問(wèn)題。研究的意義還在于分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，尋找解決之道及進(jìn)一步研究和教學(xué)的意義所在。

2. 調(diào)查對(duì)象

參與這項(xiàng)研究的對(duì)象是新鄉(xiāng)學(xué)院2014級(jí)人力資源管理專(zhuān)業(yè)1、2班的110名學(xué)生。這項(xiàng)調(diào)查是在2015年6月進(jìn)行的，這些學(xué)生當(dāng)時(shí)已經(jīng)在校學(xué)習(xí)了兩個(gè)學(xué)期。參加調(diào)查的學(xué)生每周有四學(xué)時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)課。課程都圍繞課本展開(kāi)，多數(shù)人沒(méi)有其他的學(xué)習(xí)材料。閱讀教學(xué)占據(jù)了他們英語(yǔ)課的大部分時(shí)間。課本中有閱讀技巧和策略的詳細(xì)解釋。教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容。因此，學(xué)生了解并且進(jìn)行過(guò)閱讀技巧和策略方面的練習(xí)。

3. 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 問(wèn)卷結(jié)果及分析

筆者首先確定在哪些班級(jí)進(jìn)行調(diào)查以及需要多少份問(wèn)卷。最后共計(jì)兩個(gè)班110名學(xué)生，發(fā)出110份問(wèn)卷，共收回80份。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行篩選整理后，有效問(wèn)卷為80份。

下表是對(duì)全部80名學(xué)生回答的匯總。表中的1-10表示問(wèn)卷的10個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題為多選題，后面七個(gè)問(wèn)題為單選題。字母A-E表示學(xué)生的選項(xiàng)。

3.2 學(xué)生訪(fǎng)談結(jié)果

這一部分描述了對(duì)18名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談的結(jié)果。陳述的方式是按照問(wèn)題的順序依次展開(kāi)。預(yù)先設(shè)定好的問(wèn)題進(jìn)行的很順利，在有些問(wèn)題之后會(huì)有附加提問(wèn)，都是筆者在訪(fǎng)談過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的回答情況所提出的，多是關(guān)于一些細(xì)節(jié)。筆者也注意到很多學(xué)生在訪(fǎng)談中都提到了閱讀興趣和自控力的問(wèn)題。

問(wèn)題一：課后都讀些什么材料？

答：很多人都選擇《瘋狂英語(yǔ)》閱讀版。有時(shí)會(huì)買(mǎi)21st Century一類(lèi)的英語(yǔ)報(bào)紙，但是很多時(shí)候都讀不完。后來(lái)慢慢地就不買(mǎi)了。而對(duì)英語(yǔ)課本，學(xué)生反映一般都沒(méi)有多少興趣去讀。臨近四級(jí)考試時(shí)，會(huì)看些四級(jí)真題或是模擬題。

附加提問(wèn)：為什么喜歡看《瘋狂英語(yǔ)》？

答：《瘋狂英語(yǔ)》里的內(nèi)容都很有趣。文章也不長(zhǎng)，讀完一篇不需要花太多時(shí)間，并有譯文。哪里讀不懂了，看看翻譯就明白了。

問(wèn)題二：對(duì)由別人推薦來(lái)選擇材料有何看法？

答：有些老師并未列出具體的閱讀書(shū)目。有些則推薦了一些材料，但是他們常常覺(jué)得興趣不大或是不適合自己的英語(yǔ)水平。有些學(xué)生說(shuō)去讀老師推薦的材料會(huì)有一種完成作業(yè)的感覺(jué)。而他們更希望有一種自主性，自己選擇閱讀的內(nèi)容。

問(wèn)題三：能堅(jiān)持課外大量閱讀嗎？如果不能，為什么？

答：大部分學(xué)生說(shuō)盡管知道大量閱讀的重要性，但卻沒(méi)能做到這一點(diǎn)。原因同上一個(gè)問(wèn)題類(lèi)似。首先他們強(qiáng)調(diào)自己有興趣去讀，但苦于沒(méi)有時(shí)間，要忙于各門(mén)課程的學(xué)習(xí)及其他一些活動(dòng)。這些都成了他們進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的障礙。

問(wèn)題四：是否運(yùn)用閱讀技巧，如略讀或掃讀等？如果不，為什么？

答：不經(jīng)常使用這些技巧，閱讀中多采用自下而上的閱讀方式，感覺(jué)這些技巧用處不大。因?yàn)榫毩?xí)中很多問(wèn)題都是關(guān)于文章細(xì)節(jié)的，而略讀、掃讀常常會(huì)讓他們漏掉一些關(guān)鍵點(diǎn)，從而無(wú)法理解文章。

問(wèn)題五：閱讀時(shí)是否注意新單詞和詞組？如果不，為什么？

答：有些會(huì)注意，而則不會(huì)。忽略生詞和詞組的原因有兩個(gè)。一是讀的太少，沒(méi)有多少遇到生詞和詞組的機(jī)會(huì)。二是讀的過(guò)程中生詞太多，不清楚哪些是需要注意的。

問(wèn)題六：關(guān)于查詞典，體驗(yàn)和感受是什么？

答：很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候都會(huì)經(jīng)常查字典，但是過(guò)不了多久就不查了。因?yàn)樾枰殚喌膬?nèi)容太多，破壞了閱讀的連貫性，也就失去了繼續(xù)閱讀的興趣。

問(wèn)題七：是否做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告和讀后感？如果不，為什么？

答：幾乎沒(méi)有做過(guò)。原因有二：一是很多學(xué)生甚至不能堅(jiān)持閱讀，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告更無(wú)從談起；二是一些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，他們覺(jué)得不做筆記或是不寫(xiě)讀后感也可以提高閱讀能力。

問(wèn)題八：如何處理難的閱讀材料？

答：大致分為四種情況。一是直接放棄。二是想辦法翻譯成漢語(yǔ)。三是求助他人。最后有一少部分人會(huì)先不考慮難點(diǎn)，繼續(xù)讀下去。

問(wèn)題九：關(guān)于課外英語(yǔ)閱讀，都有哪些問(wèn)題？

答：他們認(rèn)為最大的問(wèn)題是很多閱讀材料都缺少趣味和質(zhì)量。學(xué)校圖書(shū)館里好的英語(yǔ)讀物不多。另一個(gè)學(xué)生提及較多的問(wèn)題是自己不能堅(jiān)持閱讀，總被外界干擾或是自己忽視了。

問(wèn)題十：關(guān)于英語(yǔ)課外閱讀，對(duì)老師有哪些建議？

答：多數(shù)學(xué)生沒(méi)有建議。少部分學(xué)生提出了自己的看法，筆者將其歸納為兩點(diǎn)：一是希望老師推薦一些閱讀書(shū)目或其他材料；二是希望得到老師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督。多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為課外閱讀是自己的責(zé)任，可以向老師尋求指導(dǎo)和幫助，但不能依賴(lài)?yán)蠋煛?/p>

3.3 總結(jié)

根據(jù)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)和訪(fǎng)談的結(jié)果，筆者得出了以下六個(gè)方面的

總結(jié)：

第一、學(xué)生做課外閱讀練習(xí)的時(shí)候很少，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第二、閱讀技巧和策略的訓(xùn)練僅僅停留在陳述階段。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，所以就沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)踐這些技巧和策略。

第三、在學(xué)生看來(lái)閱讀中最大的問(wèn)題是文章太難理解不了和自制力不強(qiáng)。在老師看來(lái)則是學(xué)生缺乏信心決心和自制力。

第四、學(xué)生的課外閱讀受到精讀習(xí)慣的影響。而課外閱讀更多是一種泛讀，只需要理解文章的大意，要能夠容忍一些內(nèi)容的模糊性。精讀的習(xí)慣是不適用于課外閱讀的。

第五、學(xué)生能接觸到哪些材料，這些材料是否適合他們，都是他們很關(guān)心的問(wèn)題。

第六、老師的引導(dǎo)和幫助對(duì)學(xué)生而言很有必要。

4. 結(jié)論與進(jìn)一步研究

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談看出，多數(shù)學(xué)生的閱讀量都比較少，這也使得他們沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行其他的閱讀活動(dòng)包括閱讀技巧和策略的發(fā)展提高。課外閱讀屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范疇，在這方面也有一些需要我們考慮和解決的問(wèn)題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非拋開(kāi)教師的引導(dǎo)、幫助和訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生不具備充分的自主性時(shí)或還在達(dá)到充分自主性的過(guò)程中，教師仍然發(fā)揮著重要的作用，去幫助學(xué)生多做課外閱讀練習(xí)，提高閱讀能力，提高學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡基剛. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2005，（2）：83-91.

[2] 陳冬純. 試論自主學(xué)習(xí)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的定位[J]. 外語(yǔ)界， 2006，（3）： 32-37.

[3] 陳莉萍. 第二語(yǔ)言閱讀研究對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的啟示[J]. 外語(yǔ)界， 2006，（6）： 31-38.

[4] 程曉堂、鄭敏.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》[M]. 北京：外語(yǔ)與教育研究出版社， 2002.

[5] 段自力. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)策略調(diào)查與后攝自主課外閱讀[J]. 外語(yǔ)界， 2006，（3）：19-23.

[6] 顧衛(wèi)星. 英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)—蘇州大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)總結(jié)[J]. 外語(yǔ)界， 2005， （6）：61-67.

[7] 黃源深. 好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的—英語(yǔ)教學(xué)談之一[J]. 外語(yǔ)界， 2006， （4）：63-66.