蘇倫高娃

摘 要：教學(xué)若只停留在關(guān)注傳授知識(shí)的效果上，顯然是與時(shí)代要求不相適應(yīng)的。而提高課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念。新課程改革的不斷深入，教材的知識(shí)容量大幅度增加，而課時(shí)卻偏緊。解決這一矛盾的唯一出路就是改革課堂教學(xué)，以高效的課堂教學(xué)展示生物素質(zhì)教育特點(diǎn)。本文就提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率提出了個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生物；學(xué)習(xí)效率；提高

1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣

學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)知識(shí)非常感興趣的前提下，才有可能進(jìn)一步探求知識(shí)。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識(shí)。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本知識(shí)，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實(shí)例，使得學(xué)生體會(huì)到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項(xiàng)系統(tǒng)性和靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)求知的能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識(shí)。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

原有的課堂教學(xué)，學(xué)生是拘于座位，教師是拘于考綱、試題，采用的是一問(wèn)一答式的教學(xué)。它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事生物活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的生物知識(shí)與技能，獲得廣泛的生物實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。于是我們采用了與其相適應(yīng)的小組合作學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

1.根據(jù)實(shí)際，優(yōu)化合作小組。小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴(lài)以展開(kāi)的前提。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)小組的建立，應(yīng)以?xún)?yōu)化學(xué)生的生物基本功和生物思維能力的大小為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)的形式，每個(gè)小組都是一個(gè)合作的群體，學(xué)生面視的不再只是教師，而是面視同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無(wú)威脅”的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生，生與生的多向交流。

2.在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同伴密切交流，熱心互助，真誠(chéng)相待，使學(xué)生在小組成員面前，設(shè)法把自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，達(dá)到與別人溝通的目的，消除懼怕與別人交往的心理，學(xué)生通過(guò)同學(xué)間的討論、交流、擴(kuò)大了信息量，在學(xué)習(xí)交流中相互啟發(fā)，拓展了思維的深度與廣度，增強(qiáng)了學(xué)生廣收信息，主動(dòng)探究的能力，從而得到自主、思維能力的培養(yǎng)。

3.把“人人參與，參與無(wú)錯(cuò)誤”作為小組學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，努力使小組成員有共同的期望和目標(biāo)定向。學(xué)生通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的主見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，形成小組意見(jiàn)；又通過(guò)組際間的交流，使問(wèn)題更明朗，在生生之間、組組之間的不斷交互中，學(xué)生的不同觀點(diǎn)意見(jiàn)不斷交鋒，思維火花不斷碰撞，最后，綜合大家意見(jiàn)，取得對(duì)問(wèn)題較為完整和較為理想的結(jié)論，獲得更多知識(shí)和技能，感到合作的力量大大超越了個(gè)體的力量，自己與小組不可分割，獲得互助的成功體驗(yàn)。

3 重視生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的動(dòng)手能力

在授課過(guò)程中，教師要將多種授課方式融合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在動(dòng)手和觀察的過(guò)程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書(shū)本的范圍內(nèi)，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。例如，要想讓學(xué)生透徹理解植物的內(nèi)部組織，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自觀察某些植物的表皮組織、營(yíng)養(yǎng)組織等。如果教師只是為學(xué)生提供掛圖，或者讓學(xué)生觀看教科書(shū)上的圖片，那么學(xué)生就難以對(duì)植物的組織形成深刻印象。

4 采用一些新的教學(xué)方法

首先，教師可以采用情感教育。通過(guò)一些具體的教具，讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，例如對(duì)水的節(jié)約，教師可以去強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都可以為之做出自己的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)要懂得怎么樣去節(jié)約水，展示缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水源的重要性。這種充滿感情的教育可讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也健全自己的人格，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，可以采用參與式教學(xué)。所謂的參與式教學(xué)法是指依據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為特征和發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造出一種平等和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。喚起學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使學(xué)生在各個(gè)方面都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓不同程度的學(xué)生都擁有主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中采用這種參與式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，使學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。