姜勇

摘 要：西方名言稱：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！蔽覈?guó)先賢孔子也曾言：“不學(xué)禮，無(wú)以立”，世人應(yīng)將道德教育置于學(xué)習(xí)文化技術(shù)之前?？梢?jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育對(duì)教學(xué)工作的重要程度。筆者結(jié)合自己多年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中思想品德教育水平作扼要論述。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；德育教育

1 我國(guó)初中思想品德教育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加快，很多學(xué)校相應(yīng)做出了系列教學(xué)改革，其中也將思想品德教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，但由于初中學(xué)校思想品德教育發(fā)展較晚，多受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，故仍存有不少問(wèn)題。

其一，初中學(xué)生多為青少年，生理、心理發(fā)育尚不成熟。再有學(xué)生多為獨(dú)生子女，自身獨(dú)立能力和心理素質(zhì)也較差，對(duì)于道德意識(shí)和思維模式都相對(duì)單純、片面，容易受到外來(lái)不良因素的影響。

其二，思想品德教學(xué)形式與教學(xué)方法單一。課堂講授依舊沿用著傳統(tǒng)粉筆、講臺(tái)、黑板三件套的教學(xué)模式；又或是不同老師各顯神通，學(xué)生要去適應(yīng)各類不同的教學(xué)方法，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師主導(dǎo)地位依然堅(jiān)固，從而師生交流較少；還有的只作課堂知識(shí)單一傳授，全班同學(xué)都采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，完全忽略學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等的個(gè)體差異性，故而教學(xué)效果較差。

其三，師生缺失對(duì)思想品德教育的重視?，F(xiàn)實(shí)中還是有不少教師認(rèn)為思想品德課就是給學(xué)生講講做人的道理，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和綜合素養(yǎng)的提高并沒(méi)有什么大的幫助。殊不知，思想品德教育的作用是足以影響學(xué)生終身的。有如在學(xué)生今后的工作中，責(zé)任感、專業(yè)素質(zhì)以及正確的世界觀、人生觀等精神素養(yǎng)都是支撐其為奮斗的強(qiáng)大源動(dòng)力。正是由于在教學(xué)中沒(méi)有真正掌握思想品德課教育的目標(biāo)與內(nèi)涵，教師無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致思想品德成為空談，難以取得良好的教學(xué)效果。

2 提升初中思想品德教育課程教學(xué)實(shí)效的方法

2.1 改進(jìn)教育方法——提高思想品德教育質(zhì)量

首要教師摒棄以往“灌輸式”的教育方式，采用靈活多變教學(xué)法來(lái)實(shí)施思想品德講學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。比如，可以將思想品德教育由課內(nèi)走向課外，因?yàn)閷W(xué)生的道德行為更多地是表現(xiàn)在課外的，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，讓自己成為學(xué)生的知心朋友，從實(shí)際生活中為學(xué)生指正道德問(wèn)題，幫助他們做出正確的道德判斷，深化道德認(rèn)識(shí)。又或是加強(qiáng)對(duì)道德行為的實(shí)踐。比如，在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)情境教學(xué)、活動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)開(kāi)展來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與德育實(shí)踐，并就此指出其言行上的道德問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。此外，還應(yīng)將思想品德教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合。有鑒于學(xué)生的個(gè)體差異，所以教師要對(duì)受心理因素影響而導(dǎo)致道德認(rèn)識(shí)偏差的學(xué)生，多加關(guān)懷，通過(guò)談心、疏導(dǎo)、暗示、角色互換等方法糾正其錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)其個(gè)體健康發(fā)展。

2.2 提高教師素質(zhì)——更新思想品德教育理念

強(qiáng)化教師自身師德修為，是在學(xué)生中樹(shù)立良好道德榜樣的基礎(chǔ)。思想品德教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著塑造學(xué)生完美人格的重任。因此，教師自身更應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，更新思想品德理念，提高師德師范，更好地為提高學(xué)生思想品德水平而服務(wù)。比如提高自身的政治理論素養(yǎng)，就要學(xué)會(huì)用最新的政治思想武裝頭腦，端正政治方向和立場(chǎng)，使己身政治素質(zhì)與思想素質(zhì)貼合時(shí)代，以先進(jìn)的科學(xué)理論教導(dǎo)學(xué)生，為時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才。俗語(yǔ)云：“教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子?！苯處熑粢蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的典范，必先正己化人，凡事以德為先，用自身的修養(yǎng)和德行影響學(xué)生。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的言行起著潛移默化的作用。

2.3 打造校園文化——深化思想品德教育程度

良好的校園文化氛圍能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也是初中生思想品德教育的重要載體。教師可在校園文化的建設(shè)中適時(shí)的、靈活的穿插各種方法，舉辦各類學(xué)術(shù)講座、主題班會(huì)、文藝活動(dòng)、先進(jìn)人物表彰會(huì)、職場(chǎng)情景模擬等活動(dòng)，藉此宣講道德知識(shí)，樹(shù)立道德典型，深化學(xué)生的思想品德意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)。此外，教師還可利用多維度的道德評(píng)價(jià)，組織學(xué)生實(shí)施自評(píng)和互評(píng)，促其自我反省，培養(yǎng)自覺(jué)性。

2.4 調(diào)整思想品德內(nèi)容——提升品德教育接受程度

若要確保教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生接受和理解思想品德知識(shí)。比如，教師可在課堂教學(xué)中按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、年齡層次和知識(shí)水平，適當(dāng)增加學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還可根據(jù)班級(jí)班風(fēng)的特點(diǎn)有側(cè)重地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如班風(fēng)沉悶的班級(jí)，可開(kāi)展有關(guān)于“人生理想”、“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”等方面的教育；而對(duì)于班風(fēng)活躍的則可開(kāi)展合作“互助合作”、“創(chuàng)業(yè)理想”等思想品德知識(shí)教育。

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