李花芹

摘 要：學(xué)習(xí)歷史動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，跟智力無關(guān)，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效果有巨大影響。在中職學(xué)校中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力，歷史教學(xué)存在很多亟待解決的問題。本文對(duì)中職歷史教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，就中職歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法進(jìn)行探索，為提高中職歷史教學(xué)提出參考意見。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 實(shí)踐 思考

通過教學(xué)實(shí)踐可以看出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)成效都需要學(xué)生的積極參與、配合。學(xué)生對(duì)歷史的興趣及學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)是實(shí)施教學(xué)的首要條件，是教學(xué)的基本點(diǎn)。但在中職歷史教學(xué)的過程中，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍存在，因此，如何激發(fā)中職學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是現(xiàn)階段中職歷史教學(xué)迫切需要解決的問題。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)分析

中職學(xué)生正處于青春期，是心理變化、困惑、沖突最多的時(shí)期。受應(yīng)試教育的影響，中職教育在社會(huì)中的地位并不高，一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏動(dòng)力的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)所有課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不強(qiáng)，其主要表面在以下幾個(gè)方面。

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

主要是由學(xué)生自身的好奇心、興趣而產(chǎn)生的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于歷史不像普高一樣是高考內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)歷史在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中發(fā)揮的重要作用缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)與了解的欲望低，更有甚者覺得學(xué)習(xí)歷史沒有實(shí)際意義等認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

2.中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的外在動(dòng)機(jī)

外在動(dòng)機(jī)是學(xué)生為了獲得教師、家長的認(rèn)可等因外界壓力而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上存在明顯的消極心理和被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象一方面雖能推動(dòng)學(xué)生短時(shí)間的學(xué)習(xí)，另一方面卻不能長期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)歷史教學(xué)有明顯的阻礙作用。中職學(xué)生大多認(rèn)為歷史與今后的工作、生活關(guān)系不大，學(xué)習(xí)的意義不大，學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)一般也是對(duì)歷史上的軍事、名人等的興趣較濃。

二、提高中職歷史教學(xué)的有效性

在中職教學(xué)實(shí)踐中，成功學(xué)習(xí)歷史的案例較少，長期處于挫敗感的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)越來越弱。因此在歷史教學(xué)的過程中，不要急于強(qiáng)調(diào)歷史的重要性，要從學(xué)習(xí)的有效性方面消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史無用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中入手。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)歷史的方法

讓中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念。由于中職學(xué)校的學(xué)生本身就不好學(xué)，在教學(xué)的過程中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)施控制、創(chuàng)造以及激發(fā)學(xué)生的內(nèi)、外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的過程、方法和規(guī)律，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便于今后教學(xué)活動(dòng)的

順利開展。

2.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，有助于提高學(xué)生的注意力。因此在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值與意義，制定學(xué)習(xí)總目標(biāo)和各階段要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）總目標(biāo)的樹立。歷史是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史來說具有科學(xué)價(jià)值、政治價(jià)值、理智價(jià)值、倫理價(jià)值、借鑒價(jià)值、思維價(jià)值和審美價(jià)值，作為中職教育的基本組成部分，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)可以擴(kuò)大歷史知識(shí)范圍，以歷史發(fā)展為線索，了解人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)問題，逐步形成正確的世界觀與歷史觀。同時(shí)還能不斷完善、提高自我，為實(shí)現(xiàn)祖國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量，這就是歷史教育需要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)。

（2）各階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)要求與課時(shí)安排，堅(jiān)持統(tǒng)一與靈活相結(jié)合，對(duì)歷史課的教學(xué)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，制定教學(xué)目標(biāo)。如三年制的中職教育，必須制定每年學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)，掌握一定的歷史知識(shí)、提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，正確評(píng)價(jià)歷史名人、事件。進(jìn)而提高自己的歷史觀以及歷史認(rèn)識(shí)能力、情感態(tài)度。因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，把中職不同專業(yè)的歷史課程分解成學(xué)期目標(biāo)，并制訂學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)進(jìn)行說明。在具體的章、節(jié)教學(xué)中，制定該章節(jié)的目標(biāo)，并督促學(xué)生完成。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的方向，當(dāng)實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)之后，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的潛動(dòng)力。

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（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）endprint