楊金云

摘 要：教學(xué)中的換位思考是指教師從學(xué)生的角度去思考組織教學(xué)，看待教學(xué)中的問題，從而獲得意想不到的收獲。要讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，就要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言及作業(yè)練習(xí)等。讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，注意課件教學(xué)運(yùn)用;教學(xué)語言注意趣味性、激勵性;作業(yè)練習(xí)多花心思調(diào)動學(xué)生主動性，教學(xué)效果會有很大提高。

關(guān)鍵詞：換位 趣味性 激勵性 理解

陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要了解花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以澆水、施肥和培養(yǎng)，這就是因材施教”。作為教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)不拘一格，采用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。筆者從事多年?duì)I銷專業(yè)、外事旅游專業(yè)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這兩個專業(yè)的學(xué)生思維敏捷，動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。如何讓這些學(xué)生更快更好地學(xué)好專業(yè)知識和技能，對這個專業(yè)的教師是一個考驗(yàn)，通過這些年的教學(xué)，筆者最大的感受就是從學(xué)生角度去教學(xué)、換位思考，才能被學(xué)生接受。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

假如把你帶到一個餐桌前，桌上擺著平淡無味的菜肴，讓你去吃，你一定沒胃口。相反，把你帶到一桌豐盛誘人的菜肴前，你會迫不及待地想品嘗。其實(shí)，教師就好比廚師，所教的內(nèi)容就是自己烹制的菜肴，如果把自己精心烹制的色彩奪目、香氣撲鼻的菜肴放在學(xué)生面前，然后告訴他們這道菜的原料、口味、營養(yǎng)等，相信不用你去命令，也不用你去強(qiáng)喂，學(xué)生就會自己動手了。所以，作為教師，先不要去埋怨學(xué)生不愛學(xué)，站在他們的角度，多花些心思和時間，盡力把所教的內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)方法獨(dú)特引人，學(xué)生們自然會喜歡你，會主動喜歡學(xué)你教的內(nèi)容。

教師的教學(xué)內(nèi)容要充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要把自己放在學(xué)生的位置了解學(xué)生喜好，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。筆者在教學(xué)內(nèi)容上注意多媒體課件的運(yùn)用，將學(xué)生喜歡的圖片顏色、音樂聲音、小測試等，充分融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很高興把自己作為教學(xué)活動的實(shí)踐者，從最初的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、教學(xué)語言方面

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里發(fā)出知識的溪流”。這句話說明一名教師即使教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備得再好，教學(xué)語言不能激發(fā)學(xué)生興趣，也就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教學(xué)語言的趣味性和激勵性對教學(xué)有較好的效果。

大多數(shù)老師都能夠用知識性的語言傳遞給學(xué)生專業(yè)的知識內(nèi)容，但沒有考慮學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡。這就需要教師從學(xué)生角度去運(yùn)用他們感興趣的趣味性語言。比如說現(xiàn)在流行語言“必須必”、“給力”、“羨慕嫉妒恨”、“頂”、“點(diǎn)贊”等等加進(jìn)課堂，使學(xué)生們學(xué)的興趣盎然。

同時，筆者也比較注意多用表揚(yáng)、贊美的激勵性語言和真誠的微笑。任何人都有自己的長處，也都希望得到別人的肯定。對那些優(yōu)秀的學(xué)生來說，表揚(yáng)已經(jīng)習(xí)以為常，但站在學(xué)生的角度就會發(fā)現(xiàn)，他們更渴望被認(rèn)可。作為教師及時在課堂上加以客觀地評價和表揚(yáng)，使他們在心理上得到一種滿足，而這種滿足往往會持續(xù)很長一段時間。學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能需要按照規(guī)范和要求去做，如果學(xué)的是一套，而實(shí)際做的又是另一套，這樣的教育肯定是不成功的。這就需要教師巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，教師和學(xué)生在模擬的場景和角色體驗(yàn)中，相互學(xué)習(xí)，用微笑面對他們的小失誤，多多鼓勵他們。

三、作業(yè)練習(xí)方面

在教學(xué)中多一些換位思考，就對學(xué)生多一些理解。通過作業(yè)可以檢查學(xué)生知識的掌握情況，可學(xué)生為什么不愿做作業(yè)呢？他們從小學(xué)到初中、再到中專，已經(jīng)把作業(yè)當(dāng)成應(yīng)付差事，而作業(yè)本發(fā)下來也只是多了幾個對勾、一個“閱”字。于是筆者把交作業(yè)的時間先作出說明，供學(xué)生自由選擇：接受能力較強(qiáng)、掌握較好的同學(xué)，課外活動時間把作業(yè)交上;需要再回顧一下課本內(nèi)容的同學(xué)，晚自習(xí)時交作業(yè);感覺完成作業(yè)有困難的同學(xué)，需要老師幫助的，第二天大課間找老師。結(jié)果，絕大部分學(xué)生還是選擇第一時間交作業(yè)。教師也要在評語上下工夫、花心思，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，寫上幾句鼓勵的話或者幾句建議，每次發(fā)作業(yè)，同學(xué)們都會互相傳閱，臉上露出開心的笑容。下次交作業(yè)，同學(xué)們都會在第一時間交上。

四、結(jié)語

在教學(xué)每一環(huán)節(jié)下工夫，動腦子，時刻從學(xué)生角度想辦法，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，作為教師，這樣確實(shí)很累，但看到學(xué)生的進(jìn)步，心里也是很高興的。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）endprint