鄒武平

（廣西大學(xué) 商學(xué)院，南寧 530004）

近年來，廣西大學(xué)一直秉承“建設(shè)高水平區(qū)域特色研究型大學(xué)”的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，緊緊圍繞服務(wù)廣西新發(fā)展的戰(zhàn)略需要，不斷深化教學(xué)改革，強化本科教學(xué)管理，推進素質(zhì)教育，構(gòu)建以培養(yǎng)大學(xué)生“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”為主線的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。研究型大學(xué)自然需要研究型教學(xué)，本科課程也不例外。研究型教學(xué)是相對于以單向知識傳授為主的教學(xué)模式而言的，它至少具有以下一些內(nèi)涵：①要在教學(xué)過程中優(yōu)化每門課程的知識體系，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一個探索世界的寬松環(huán)境；②要為學(xué)生提供研究問題的空間，努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望；③要做到本科教學(xué)與研究的有機結(jié)合，要讓學(xué)生有機會參與科學(xué)研究工作，接觸課程前沿知識。

作為一名任課教師，如何在日常教學(xué)過程中體現(xiàn)廣西大學(xué)“建設(shè)高水平區(qū)域特色研究型大學(xué)”的辦學(xué)思路，如何實現(xiàn)本科課程的研究型教學(xué)，筆者結(jié)合自己講授本科財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)決策課程的體會，認(rèn)為可從如下幾點做起：

1 教學(xué)內(nèi)容要延伸

財務(wù)決策課程的主要內(nèi)容包括公司投資決策、融資決策、經(jīng)營決策等三大決策。追求財務(wù)決策課程教學(xué)內(nèi)容的深度，不僅可以幫助學(xué)生加深對基本教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新精神。從目前廣西大學(xué)使用的財務(wù)決策學(xué)教材來看，教學(xué)內(nèi)容基本上是以資本市場為背景展開，著眼于解決上市公司在資本市場中的融資決策、投資決策和經(jīng)營決策問題。這樣的內(nèi)容安排雖然具有一定的完整性、系統(tǒng)性，但筆者認(rèn)為仍然有一些問題需要延伸和擴展。

1.1 從上市公司到非上市公司的延伸

目前的“財務(wù)決策學(xué)”實際上是以上市公司為對象的資本市場財務(wù)決策學(xué)，對非上市公司的適應(yīng)性較差，而非上市公司占我國公司總數(shù)的90%以上，當(dāng)前的財務(wù)決策學(xué)內(nèi)容顯然是關(guān)注了重點的少數(shù)。在我國，資本市場發(fā)展仍然不完善，上市公司數(shù)量相對較少，非上市公司多，因此財務(wù)決策學(xué)教材內(nèi)容不能簡單沿襲西方“資本市場財務(wù)決策學(xué)”的內(nèi)容，因為西方“資本市場財務(wù)決策學(xué)”不能夠滿足我國公司理財?shù)膶嵺`需要。

再者，絕大部分本科學(xué)生畢業(yè)后，都是到非上市公司從事財務(wù)管理工作，所以要使“財務(wù)決策學(xué)”能夠?qū)W以致用，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要適時從資本市場視角擴展到一般企業(yè)視角，要擴展公司投融資管理、資金管理、資產(chǎn)管理、成本管理等內(nèi)容。課堂上教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多思考，如果換做是非上市公司，那么該怎樣做融資決策，該如何進行收益分配等。

1.2 從股東財務(wù)向利益相關(guān)者財務(wù)的延伸

目前，財務(wù)決策學(xué)作為決策的標(biāo)準(zhǔn)，依然強調(diào)的是股東的價值，忽視了社會價值。股東財富最大化的理財目標(biāo)在歷史上出現(xiàn)，有其一定的合理性和必然性。然而，股東財富最大化目標(biāo)下企業(yè)財務(wù)決策行為引起的一系列不良后果，卻引起了人們的反思，比如資本對勞動的嚴(yán)重剝削引起勞資糾紛，企業(yè)過度追求股東經(jīng)濟效益而對生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞，使得人們?nèi)找骊P(guān)注企業(yè)的社會責(zé)任和其他利益相關(guān)者的利益。隨著低碳經(jīng)濟時代的到來、社會責(zé)任意識的增強以及人們對可持續(xù)發(fā)展的擔(dān)憂，這種在財務(wù)資源配置和收益分配中，僅僅考慮股東利益需求的、狹隘的傳統(tǒng)財務(wù)決策學(xué)，受到越來越多的質(zhì)疑和批判。

因此，教師在課堂上闡述企業(yè)理財目標(biāo)時，要在其主要目標(biāo)（股東財富最大化）之外強調(diào)企業(yè)要考慮利益相關(guān)者的利益，不要忽視社會責(zé)任。我國財政部會計資格評價中心編寫的全國會計專業(yè)中級會計資格輔導(dǎo)教材《財務(wù)管理》，從2010年起在教材中就明確指出，相關(guān)者利益最大化是企業(yè)財務(wù)管理最理想的目標(biāo)。教師在課堂講授時，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生去思考，到底什么樣的理財目標(biāo)才是企業(yè)最優(yōu)的財務(wù)目標(biāo)。鼓勵學(xué)生多思考、多鉆研，鼓勵學(xué)生將自己的觀點寫成一篇課程論文，形成課程學(xué)習(xí)的研究成果。

2 教學(xué)方法要創(chuàng)新

傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法注重知識的傳授，是單向的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究精神，教師必須改進課堂教學(xué)方法，筆者曾嘗試在財務(wù)決策課堂采用以下教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

2.1 問題導(dǎo)入教學(xué)法

課堂教學(xué)中的一個難點就是如何讓學(xué)生在課堂上跟隨老師一起思考，真正做到研究型教學(xué)。在財務(wù)決策課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常嘗試使用問題導(dǎo)入法，即根據(jù)財務(wù)決策的課堂教學(xué)內(nèi)容，先適當(dāng)設(shè)計一個簡單的引題，讓學(xué)生在沒學(xué)具體的知識點之前，根據(jù)過去已學(xué)的財務(wù)決策原理自行思考，然后教師再答疑解惑。有時老師滔滔不絕地講完整堂課，學(xué)生并不“買賬”，他們可能愛聽不聽，出現(xiàn)“聽覺疲勞”或“視覺疲勞”。而在問題導(dǎo)入法下，由學(xué)生自己先思考，然后老師再“畫龍點睛”，是比較好的方法，這樣學(xué)生就會對所學(xué)知識記憶深刻，能激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。

2.2 真實案例教學(xué)法

通過現(xiàn)實案例來詮釋財務(wù)理論知識，這樣學(xué)生通過實踐的檢驗就更容易接受和消化這些知識。例如，筆者在講授財務(wù)決策課程“資金時間價值”這一部分內(nèi)容時，就自己動手設(shè)計了“現(xiàn)實化”的案例——個人住房貸款月還款額計算案例。在具體講授現(xiàn)值、終值等資金時間價值計算原理知識點之前，在課前筆者總是先收集一則最近一段時間出現(xiàn)在財經(jīng)媒體上的，有關(guān)個人住房貸款的新聞，撰寫成資金時間價值教學(xué)案例。讓學(xué)生討論和思考，案例中的房貸月供額是如何計算出來的，等額本息還款方式與等額本金還款方式各有什么優(yōu)缺點。通過閱讀這個案例，學(xué)生就會對即將要學(xué)習(xí)的資金時間價值產(chǎn)生濃厚的興趣，因為案例中的事情就發(fā)生在我們的身邊，也許某個學(xué)生的家里（或者親朋好友）正在以按揭形式購買住房，所以他很想知道如何計算每月還款額，等額本息法與等額本金法選擇哪種還款方式更好，這樣就能立即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)知識點的興趣。通過這個現(xiàn)實生活中的案例，學(xué)生就能將《財務(wù)決策學(xué)》書本上的理論知識與自己的現(xiàn)實生活完全聯(lián)系在一起。

2.3 網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)法

如今的大學(xué)生除了課堂之外，很少有面對面的機會跟任課老師進行充分交流和溝通。因此，開展網(wǎng)上溝通、網(wǎng)絡(luò)提問與答疑，也是師生互動交流的一種很好的方法。例如，每個班級在上財務(wù)決策第一堂課時，筆者除了會留下自己的手機號碼給學(xué)生外，一定還會留下其他網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，如QQ號碼、電子郵箱、微信群等。所以，課后關(guān)于財務(wù)決策課程，學(xué)生有任何不懂的問題，隨時都可以通過教師的微信群、QQ、電子郵箱等，與老師在網(wǎng)上取得聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)上獲取任課老師的答疑解惑。

2.4 “去公式化”教學(xué)法

財務(wù)決策課程涉及到的各類計算公式較多，整門課程學(xué)下來有近200個計算公式。筆者經(jīng)常聽到學(xué)生反映，各類財務(wù)計算公式讓他們很頭疼，從而對課程的學(xué)習(xí)望而生畏。這就對教師的教學(xué)提出了要求，如何讓學(xué)生很容易就能理解、運用這些財務(wù)公式。在教學(xué)過程中，如果任課老師僅僅是要求學(xué)生強行記住每個財務(wù)公式，這樣過一段時間后，財務(wù)公式肯定就被學(xué)生拋到九霄云外了，此所謂“知其然而不知其所以然”。因此，與其告訴學(xué)生公式是怎樣的，不如告訴學(xué)生公式是怎么來的，其計算原理是什么。學(xué)生了解了每個財務(wù)公式的來源與計算原理，就可以完成計算，從而就不需要死記硬背這些財務(wù)公式了，這就是財務(wù)決策“去公式化”教學(xué)法。在這種教學(xué)法下，由于學(xué)生拋開了那些復(fù)雜的財務(wù)計算公式，所以對財務(wù)學(xué)原理與方法的學(xué)習(xí)興趣、研究興趣就會明顯提高。

3 教學(xué)手段要優(yōu)化

3.1 盡量采用多媒體教學(xué)手段

在財務(wù)決策課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段，可以突出財務(wù)決策課程的實踐性，克服課堂教學(xué)的單一化。教師設(shè)計并制作多媒體課件，采用聲、畫、文字、視頻等技術(shù)手段，可以把財務(wù)決策的基本概念、基本原理、EXCEL軟件中各種財務(wù)決策函數(shù) （如 PV、FV、PMT、NPV、IRR、RATE等）的操作等內(nèi)容全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效激發(fā)學(xué)生課外研究和實踐的興趣，這是傳統(tǒng)“黑板板書”教學(xué)手段所無法實現(xiàn)的。

3.2 盡量摒棄“板書式”電子教案

在財務(wù)決策課程教學(xué)過程中，教師要摒棄“板書式”電子教案，并要追求電子教案的時效性。在電子教案的設(shè)計和規(guī)劃上，教師要充分考慮多媒體表現(xiàn)手段的專長，使教案有啟發(fā)、有懸念、有表現(xiàn)、有思考，徹底改變“通篇文字”的板書式電子教案，能借助圖片、表格表現(xiàn)的內(nèi)容，就盡量不要用文字來表現(xiàn)。同時，鑒于各項會計法律法規(guī)更新較快的特點，教師各學(xué)期均要依據(jù)最新的會計法規(guī)、適時動態(tài)更新自己的教案。

4 教學(xué)考核要變革

目前，廣西大學(xué)財務(wù)決策課程的考核采用平時成績加期末考試成績來進行綜合評定，在我校的實踐中，平時成績一般占30%權(quán)重，期末卷面考試成績一般占70%權(quán)重。對于平時成績的評定，任課教師一般是根據(jù)課堂考勤、課后作業(yè)、課堂作業(yè)、小組案例討論的情況來評定；期末考試大多采取閉卷、筆試的方法進行。這種考核方式對于學(xué)生來說，平時上不上課無所謂，只要考試前針對老師劃定的復(fù)習(xí)范圍認(rèn)真復(fù)習(xí)，生搬硬套 《財務(wù)決策學(xué)》教材上的各種公式，往往就可以取得一個不錯的課程考核成績。在這種課程考核方式下，任課教師通過試卷只能了解學(xué)生對理論知識的掌握情況，至于學(xué)生運用所學(xué)理論知識去分析問題、解決問題和研究問題的能力是無法了解到的，因此這種考核方式不利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高科學(xué)研究的能力。

研究型教學(xué)也需要研究型的考核方法，研究型的考核方法主要是考核學(xué)生靈活應(yīng)用財務(wù)決策中基本決策理論的能力，考核學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，考核學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。改革財務(wù)決策課程考核方式，就要改變目前“重期末卷面考試、輕平時學(xué)習(xí)過程”的傾向，教師應(yīng)加大平時成績的權(quán)重，建議將平時成績的權(quán)重提高到50%以上，平時成績可由課堂考勤、課后作業(yè)、課堂作業(yè)、案例分析報告、社會實踐報告、第三方評價小組評價、課程論文等若干部分構(gòu)成，以引起學(xué)生重視財務(wù)決策課程平時的學(xué)習(xí)和思考過程。

5 課外教學(xué)要重視

研究型教學(xué)要鼓勵學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在財務(wù)決策課程教學(xué)中，要開展豐富的課外教學(xué)活動，以提高學(xué)生的研究能力。研究型教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生不要滿足于《財務(wù)決策學(xué)》書本上的知識，還要研究和探索書本以外的東西。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生提供基于課程教學(xué)內(nèi)容，而又略高于課程教學(xué)內(nèi)容的文獻資料（或獲取文獻資料的途徑），培養(yǎng)學(xué)生搜集研究資料和閱讀財務(wù)文獻的能力，進而逐步養(yǎng)成研究問題的良好習(xí)慣。

在課外教學(xué)中，教師在基本問題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生研究一些沒有唯一答案的“學(xué)習(xí)研究問題”。這些學(xué)習(xí)研究問題，可以是基本教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴展，也可以是與財務(wù)決策有關(guān)的實際問題。例如，筆者經(jīng)常鼓勵財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，組隊參加“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，在參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的過程中，學(xué)生自然要自己研究很多財務(wù)決策問題，如新設(shè)公司如何籌集資金、如何進行項目投資可行性評價、如何進行投資風(fēng)險分析、如何進行項目敏感性分析等，這樣學(xué)生就將課堂知識運用到了具體實踐中，既提高了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生基本的研究能力。

總之，在本科生教學(xué)中采用研究型教學(xué)，這為培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開辟了一條新路，隨著廣西大學(xué)“區(qū)域特色研究型大學(xué)”建設(shè)的推進和本科教學(xué)改革的深入，我們將繼續(xù)探索各種教學(xué)模式的應(yīng)用，加強財務(wù)管理專業(yè)本科生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1]吳春賢.研究型教學(xué)模式在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].商業(yè)會計，2015（7）：116－117.

[2]鄒武平.靈活運用教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果——以《財務(wù)決策》課程為例[J].中國管理信息化，2012（17）：108－110.

[3]范欽珊，陳建平，唐靜靜，等.研究型大學(xué)需要研究型教學(xué)——力學(xué)課程研究型教學(xué)的幾點體會[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（11）：8－10.

[4]楊淑娥，張強.關(guān)于財務(wù)管理課堂教學(xué)方法的思考[J].會計之友：下，2010（2）：103－104.