姜 偉，陳志剛，楊 娜

（黑龍江工程學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，哈爾濱 150050）

信息環(huán)境下大學(xué)物理教學(xué)改革

姜 偉，陳志剛，楊 娜

（黑龍江工程學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，哈爾濱 150050）

本文探討了在信息環(huán)境下大學(xué)物理課程教學(xué)如何適應(yīng)信息環(huán)境的巨大變化和高速發(fā)展，充分利用信息技術(shù)，利用MOOC等信息手段切實提高大學(xué)物理教學(xué)效果，在總結(jié)中不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的力量，做黨和人民滿意的教師。

MOOC；多媒體；演示實驗

21世紀是一個信息化的時代，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是信息技術(shù)日趨成熟，對我們的工作和生活產(chǎn)生了巨大影響，人們獲取知識的途徑也越來越多。近十年來，大規(guī)模在線課程“MOOC”像教育史上的一場數(shù)字海嘯一樣給我國教育界帶來了前所未有的震撼。因MOOC課程具有授課教師平均水平高、能滿足個性化學(xué)習(xí)、低成本投入以及全程參與教學(xué)活動等突出優(yōu)勢，已經(jīng)在國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范圍內(nèi)掀起在線課程建設(shè)熱潮。作為大學(xué)物理授課教師，也要適應(yīng)新形勢，接受新挑戰(zhàn)。

1　教學(xué)改革措施

1.1引入MOOC教學(xué)模式

和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較，MOOC教學(xué)模式在以下三個方面具有顯著的優(yōu)勢。首先，MOOC課程的授課教師都是名校名師，教學(xué)水平高，對知識點深度、廣度的認識深刻，課件形式簡單但內(nèi)容豐富；按照15～20分鐘左右的時長編排視頻，每次視頻均為一個完整知識點的教學(xué)過程。學(xué)習(xí)者可以選擇在自己最高效的時間進行學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看視頻直到理解掌握為止。其次，MOOC可以通過大型開放式網(wǎng)絡(luò)，使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)（如隨堂測試等），實現(xiàn)與學(xué)習(xí)者的互動與回應(yīng)。學(xué)習(xí)者可以自我管理學(xué)習(xí)進度，采取自動批改、相互批改、小組合作等方式完成線上學(xué)習(xí)評價。第三，當MOOC課程建設(shè)完善后，可以借助MOOC教學(xué)平臺在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)進行大數(shù)據(jù)分析，使教師能隨時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過開放式網(wǎng)絡(luò)及時提供反饋指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源，使得師生之間、學(xué)生之間的交流互動快速而便捷。

MOOC課程教學(xué)模式將在“物理知識點傳授”功能上發(fā)揮高水平教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢。物理教育本就是一場文化活動，課堂教學(xué)在保證使學(xué)生掌握物理知識的同時，也要保證物理文化的延續(xù)。物理知識點的傳授側(cè)重科學(xué)知識的傳輸，物理文化的傳授則應(yīng)強調(diào)物理學(xué)的歷史性、整體性、思想性以及人文性，全面體現(xiàn)物理學(xué)的社會價值觀。知識點的傳授可為分析問題、解決問題提供具體辦法，而物理文化的傳輸則有助于學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，建立科學(xué)的價值觀，培養(yǎng)探索精神，形成健康、高尚的人格。從這個意義上說，物理文化的教育價值更為內(nèi)在、更為能動、更為持久。

1.2多媒體與板書的合理結(jié)合

在計算機和網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教學(xué)課堂上PPT課件已經(jīng)成了授課過程中不可或缺的資料。誠然，PPT課件具有很多與生俱來的優(yōu)點:信息量大、內(nèi)容豐富、及文字、圖像、動畫、視頻于一體，給學(xué)生以感官上的刺激。但是，PPT容易忽略細節(jié)，學(xué)生來不及做筆記，而內(nèi)容像看電影一樣一掃而過，對于大多數(shù)學(xué)生來說，印象不深，前后內(nèi)容不連貫，不利于教學(xué)過程的繼續(xù)。因此，在使用PPT的過程中，不能忽略傳統(tǒng)板書的作用。板書是教師在課堂上自由發(fā)揮的領(lǐng)地。根據(jù)教學(xué)過程的需要，將貫穿每次課的主要公式和概念有序合理的寫到黑板上，便于學(xué)生理解、記憶，分清重點、難點，對主要內(nèi)容一目了然。對每一堂課，我們都要合理設(shè)計，靈活的使用PPT和板書，取利棄弊、各展所長、互為補充。

1.3演示實驗

PPT上的動畫和視頻可以在一定程度上拓寬視野，加深對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解。但這些素材都是提前錄制好的，有些實驗不身臨其境，是很難觸及本質(zhì)的，印象也不深刻。因此，我們在教學(xué)過程中開放了演示實驗室，讓學(xué)生親自動手，體會物理帶給我們的樂趣。著名的物理教師Cliff Swartz說過:“沒有演示的物理課猶如沒有食物的晚餐。”通過參與演示實驗，學(xué)生融會貫通“物”與“理”，將物理內(nèi)化為自身經(jīng)驗的一部分，對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更大興趣。在學(xué)生參與的過程中我們還做了調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果為:97 %的學(xué)生喜歡物理課開設(shè)演示實驗；96%的學(xué)生通過演示實驗增強了學(xué)習(xí)興趣或加深了對知識的理解和掌握。包裝1302的雷雪梅說:“在演示實驗中我收獲了很多，明白了以前在物理課上沒有理解透徹的知識。我更加深刻的體會到了物理的真實性，更加感慨物理在我們的生活中無處不在，處處皆真理。”生物1302的李燕說:“在這次的演示實驗課中，我學(xué)到了很多在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)不到的東西，而且增加了我對物理學(xué)習(xí)的興趣?！笨傊?，大部分學(xué)生都在參與演示實驗的過程中有所收獲。

1.4通過知識點整合，加強物理思維的培養(yǎng)

物理課堂教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理思維模式。MOOC課程的以獨立知識點為講授重點，能發(fā)揮其對不同學(xué)習(xí)者的個性化需求。同時，因為每個知識點自成獨立體系，可對知識點所涉及的物理學(xué)研究方法進行具體、深入探討和講述。我們也注意到，某個具體的物理規(guī)律的獲得，都對應(yīng)具體的研究方法。也就是說，MOOC教學(xué)模式可以很好的傳授物理學(xué)的研究方法。但物理思維并不等同于物理方法，它蘊含在物理方法中并扎根于人的思維習(xí)慣中。只有對獨立知識點進行整合，才能找到解決不同類問題時的定式思維習(xí)慣，讓物理思維成為科學(xué)思維模式，潛移默化的影響學(xué)習(xí)者的思考問題的方式。

2　結(jié) 語

為適應(yīng)教育信息化進程的不斷發(fā)展，我們要更新教學(xué)觀念，在實踐過程中不斷探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)手段。同時，教師還要不斷充實自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力?？傊?，我們要選擇切實有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，為人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展貢獻我們的力量。

主要參考文獻

［1］周祥順.臺灣海洋大學(xué)物理開放課程［C］//2014年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會論文集，2014.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.173

G712

A

1673-0194（2015）22-0219-01

2015-10-09

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目（JG2014010981）；黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革項目（JG2014014）。