◎溫薇迪

讓微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)

◎溫薇迪

作為當(dāng)前階段一種全新形式的教學(xué)資源類型，微課對高校英語教學(xué)發(fā)展具有重要意義，屬于英語教學(xué)改革中的重要組成部分。微課相對傳統(tǒng)課程具有明顯的優(yōu)勢，尤其是在語言學(xué)習(xí)的契合度方面，可以很好的貫穿到整個課程當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間關(guān)系優(yōu)化與發(fā)展。微課對高校英語教學(xué)的不斷促進(jìn)與快速發(fā)展使得微課開始面向微課程方向推進(jìn)。微課也已經(jīng)從傳統(tǒng)化、零散化進(jìn)入到系統(tǒng)、平臺建設(shè)，最終可以有效實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)資源最優(yōu)配置。微課對高校中英語教學(xué)發(fā)展也起到了借鑒意義，對英語教學(xué)發(fā)展具有重要研究價值。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了教育手段的技術(shù)進(jìn)步，通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及多媒體形式的教育技術(shù)手段也已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科與教育環(huán)節(jié)當(dāng)中。信息技術(shù)手段的推動作用是教育改革中的重要能量源。國內(nèi)外先進(jìn)教育工作者都十分關(guān)注資源開發(fā)。微課作為現(xiàn)階段十分熱門的研究課題，其受到了廣泛關(guān)注。但是微課的發(fā)展仍然存在不足，發(fā)展實(shí)踐也未達(dá)到應(yīng)有的成熟度?？傮w來說，微課可以被定義為是一種適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的一種課程，時間為1-3分鐘，針對某個知識點(diǎn)內(nèi)容完成啟發(fā)﹑趣味性教學(xué)。通過微型流視頻媒體方式可以實(shí)現(xiàn)高效﹑方便教學(xué)。當(dāng)前高效英語教學(xué)普遍存在教學(xué)壓力大的問題，其中資源不足以及教師任務(wù)繁重是主要澳督，微課可以有效解決此類問題，因此具有重要借鑒意義。本文針對如何讓微課應(yīng)用在高校英語教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了重點(diǎn)論述。

高校英語微課教學(xué)應(yīng)用性分析

高校中英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律及相關(guān)特征與微課之間十分契合，為此，在高校英語教學(xué)中容入微課可以有效推動英語教學(xué)發(fā)展。

微課的特征分析。英語學(xué)科屬于非母語類型語言學(xué)習(xí)，因此，其主要屬于一種知識或者技能。技能掌握需要通過聯(lián)系加深印象，最終達(dá)到熟能生巧。學(xué)生也需要在這個過程中進(jìn)行反復(fù)聯(lián)系，通過這種方式完成對英語學(xué)習(xí)方面的綜合要求。

微課程教學(xué)中時間段，內(nèi)容更加精煉，視頻拍攝的地點(diǎn)靈活。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課程真是基于這種條件下形成的一種教學(xué)模式。學(xué)生可以通過組織零散時間完成對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生積少成多，最終掌握英語學(xué)習(xí)的語言輸入量。

此外，微課程也屬于視聽兩種感官刺激，這種方式可以提升學(xué)生的記憶效果，通過設(shè)計(jì)生動有趣的微課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會得到進(jìn)一步提升。通過視覺與聽覺方面的加工與設(shè)計(jì)，達(dá)到反復(fù)刺激的效果。最后，微課程本身對英語教學(xué)同樣具有良好適應(yīng)性特征，英語教學(xué)中內(nèi)容太過寬泛，例如語法﹑詞匯等內(nèi)容多樣，通過單個傳輸，微課的模式更加具有優(yōu)勢。

微課基本應(yīng)用模式分析?，F(xiàn)階段，微課模式在大學(xué)中主要是作為第三種模式，也就是作為課程的補(bǔ)充內(nèi)容加以使用。通過課前﹑課后等的使用微課優(yōu)勢無法更好的發(fā)揮出來。在課堂中播放微課視頻則能夠極大的提升教學(xué)效果，節(jié)省教師時間，同時也可以在課前與課后同時加入微課視頻，這樣就能夠提升英語教學(xué)中學(xué)生對微課的掌握程度。盡管如此，現(xiàn)階段微課時間從本質(zhì)上看，仍然屬于課堂中的一種補(bǔ)充與輔助工具，并不能夠充分發(fā)揮其價值。

微課在大學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢

從零散化趨于系統(tǒng)化。從微課在我國本土化之日起，高校教師制作的英語微課視頻主要有兩大用途，比賽以及單個知識點(diǎn)講解，此類微課散見于高校課堂以及一些分享網(wǎng)站上。它們形式內(nèi)容多樣，但又相互獨(dú)立，相互聯(lián)系不大，呈現(xiàn)零散態(tài)勢，并未形成完整體系與系列課程，即是微課程。由于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，知識既零散又相互關(guān)聯(lián)。對此，筆者認(rèn)為單個的精品微課應(yīng)向微課程發(fā)展，形成內(nèi)容相關(guān)，相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，并附有適量習(xí)題的微課程。首先教師確定微課程內(nèi)容的主題，如文化解說詞匯講解語法點(diǎn)解析等，然后從制作單個精品微課視頻開始，在特定主題下，制作系列微課，逐步構(gòu)建微課程，最后輔以相關(guān)練習(xí)使之形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以供學(xué)生課下進(jìn)行自主個性化學(xué)習(xí)。形成系統(tǒng)的微課程才能吸引學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)微課，讓微課學(xué)習(xí)模式更具生命力。

從系統(tǒng)化走向平臺化。零散的微課逐步形成系列微課程后，對教師提出了更高的要求，創(chuàng)建微課學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課程放到平臺上，分類整理，方便學(xué)生自學(xué)。平臺除了提供在線學(xué)習(xí)練習(xí)與下載的功能外，應(yīng)該兼具評價監(jiān)測與問卷調(diào)查等多元化功能。評價是指提供在線練習(xí)的正確率顯示(監(jiān)測是指教師能在后臺通過平臺數(shù)據(jù)的反饋，得知學(xué)生的上線量以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的分布，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，我校學(xué)習(xí)平臺正在完善該功能的建設(shè)，問卷調(diào)查可以成為英語學(xué)習(xí)平臺的附加功能，設(shè)置調(diào)查問卷，教師可在平臺上搜集課程設(shè)計(jì)教學(xué)反饋學(xué)生思想動態(tài)等內(nèi)容的調(diào)查問卷。微課與學(xué)習(xí)平臺是一種相互融合#相輔相成的關(guān)系。優(yōu)秀﹑充足的微課資源呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生使用學(xué)習(xí)平臺，方能使學(xué)習(xí)平臺的其他功能得到運(yùn)用。與此同時，便捷良好的平臺功能也讓學(xué)生更樂于使用上面的微課資源。

促進(jìn)資源共享最優(yōu)化。微課的系統(tǒng)化是創(chuàng)建微課平臺的資源基礎(chǔ)，而微課的平臺化發(fā)展可促進(jìn)資源共享。英語微課的制作內(nèi)容繁多，所需精力不容小覷，不是一個或者某一群老師能獨(dú)立完成的。只有各大高校創(chuàng)建開放的英語學(xué)習(xí)平臺，與校內(nèi)外的師生共享優(yōu)質(zhì)的英語微課資源，大家通力合作共享資源，相互補(bǔ)充，才能豐富與完善微課程，達(dá)到資源共享最大化，乃至最優(yōu)化。

綜上所述，微課教學(xué)以及學(xué)習(xí)等與英語教學(xué)之間相融合，這種方式能夠促使英語學(xué)科獲得新的活力，教師通過這種形式開展教學(xué)可以讓學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。一線教師需要彼此之間形成互助合作，并創(chuàng)建更多更加優(yōu)秀的威客資源，形成系統(tǒng)性操作，通過完善微課，帶動高校英語教學(xué)效果提升。

（作者單位：長春廣播電視大學(xué)）