◎韓婧

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

◎韓婧

隨著素質(zhì)教育改革的日漸深入，初中數(shù)學(xué)在不斷調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)模式，成為培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要學(xué)科，在整個(gè)初中教學(xué)階段占據(jù)重要地位、在教學(xué)當(dāng)中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行師生互動(dòng)。本將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行分析，從而表現(xiàn)這種教學(xué)方式的重要性。

新課改中提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究與師生互動(dòng)式教學(xué)，能夠改變過(guò)去教師單獨(dú)講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的枯燥局面，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)素質(zhì)教學(xué)非常不利，新的教學(xué)模式勢(shì)必將其取代。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能夠使教學(xué)始終圍繞著互動(dòng)探究﹑自主學(xué)習(xí)這個(gè)兩個(gè)中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)﹑吸收知識(shí)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的樂(lè)趣增強(qiáng)，提升學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生的互動(dòng)效果。此外，將這種教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)秩序，順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)改革要求。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”概述

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式內(nèi)涵?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”與過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多不同，能夠?qū)⒄n堂上的自主學(xué)習(xí)﹑探究與師生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍與課程秩序。使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”能夠?qū)⑦^(guò)去教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘檩o﹑學(xué)生為主，將“學(xué)”與“思”真正結(jié)合起來(lái)。在這種教學(xué)模式中能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)教學(xué)情境，首先，按照自學(xué)大綱與情境讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)一遍知識(shí)，縷清導(dǎo)學(xué)大綱；其次，進(jìn)入到互動(dòng)討論階段，學(xué)生提出導(dǎo)學(xué)中遇到的問(wèn)題，分小組探討，也可以與教師相互探討，共同將遇到的問(wèn)題解決；最后，讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)的全部過(guò)程做一個(gè)總結(jié)與記錄，并進(jìn)行反饋訓(xùn)練，對(duì)重點(diǎn)習(xí)題反復(fù)訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式特征?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式具有非常顯著的特征，首先，將課程的首節(jié)課作為一個(gè)完整的教學(xué)地點(diǎn)。并在本節(jié)課中完成導(dǎo)學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)﹑吸收效果；其次，主線(xiàn)設(shè)定為“導(dǎo)綱”，圍繞這個(gè)導(dǎo)綱開(kāi)展教學(xué)工作，將其作為教學(xué)依據(jù)與核心，能夠使教學(xué)變得更加有序﹑高效，使學(xué)生不斷提升自自學(xué)能力與理解感悟能力；最后，將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

組織合作互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行豐富。作為一種全新的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”方法能夠更好的做到“以導(dǎo)促學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生探索。比如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”過(guò)程中，先讓學(xué)生按照導(dǎo)綱中的內(nèi)容自學(xué)，正式開(kāi)始教學(xué)以后，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員在相互探討以后需要回到教師提出的問(wèn)題，比如，“函數(shù)表示方法只有一種嗎﹑每一種函數(shù)表示方法的區(qū)別是什么？”教師讓學(xué)生先以小組方式探討，很多學(xué)生都紛紛舉手回答問(wèn)題，為了獲得更多積分，總結(jié)出一致答案。在學(xué)生探討期間，教師可以下去與學(xué)生互動(dòng)，適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到思路，激發(fā)學(xué)生求知欲，將全部精力集中到探討問(wèn)題上。

引導(dǎo)學(xué)生歸納，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)能力?；仡櫼彩菍?dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，完成一節(jié)課講授以后，課后加深記憶也是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)起到了鞏固知識(shí)的作用，等于又學(xué)習(xí)了一遍。教師可以采用板書(shū)回顧方式，讓學(xué)生站起來(lái)講述課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照一定脈絡(luò)，此過(guò)程中教師可以將重點(diǎn)與難點(diǎn)穿插其中，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶與學(xué)習(xí)。比如，在歸納“一次函數(shù)”時(shí)，總結(jié)的有“一次函數(shù)”表示方法﹑“一次函數(shù)概念”﹑“一次函數(shù)在第三象限內(nèi)如何表示”等。使用這種方式歸納能使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師可以給總結(jié)完整﹑全面﹑準(zhǔn)確的小組適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。反饋訓(xùn)練也是一種非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生是否牢固的掌握知識(shí)進(jìn)行檢查，在對(duì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，題目要在學(xué)生所學(xué)范圍內(nèi)，并要具有典型性與銜接性，太難或者太簡(jiǎn)單都對(duì)學(xué)生回答不利。比如，關(guān)于一次函數(shù)的訓(xùn)練題目：“使用機(jī)械設(shè)備耕地時(shí)，初始時(shí)的油箱油量為50升，一小時(shí)耗油5升，對(duì)油箱中剩余油量與工作時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，列出關(guān)系式，得出取值范圍?！绷硪粋€(gè)題目為：當(dāng)一個(gè)圓柱靜止時(shí)，柱體開(kāi)始從一個(gè)斜面從上至下運(yùn)動(dòng)，速度增大距離便會(huì)增加3米，當(dāng)圓柱到達(dá)坡頂位置時(shí)，時(shí)速為20m/s，求圓柱運(yùn)動(dòng)速度V與時(shí)間t的函數(shù)關(guān)系式；得出t的取值范圍；求出圓柱3.5s時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度；圓柱體10m/s速度是幾秒。上述題目均是應(yīng)用題，需要對(duì)自變量取值進(jìn)行考慮，體現(xiàn)函數(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)際意義。題目設(shè)計(jì)完以后，也能夠?qū)⑺季S含量融入，有些學(xué)生會(huì)將函數(shù)實(shí)際意義與條件忽視，就會(huì)在解題時(shí)出錯(cuò)。教師就要提醒學(xué)生多加注意，強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，提高解題準(zhǔn)確性。

總之，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是非常重要的教學(xué)模式，在教學(xué)中起到了積極顯著的效果，真正將“學(xué)習(xí)”作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)的融合，將教學(xué)效果增強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，為學(xué)生提供更充足的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

（作者單位：四平市第二中學(xué)校）