情景圖是英語教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是最直接的教學(xué)資源。在新課程理念下，如何發(fā)揮情景圖作為課程資源的效能，在課堂教學(xué)中通過妙用情景圖資源，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)是本文重點(diǎn)探討的問題。

一、巧用情景圖資源巧設(shè)懸念

在語篇教學(xué)中的文本內(nèi)容涉及的新單詞、新句型和新的文化知識(shí)比較多，如果學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下接觸文本，大部分學(xué)生難以理解文本內(nèi)容，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。而僅僅布置查字典，聽錄音的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生又會(huì)覺得很枯燥，沒有興趣。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師若能巧妙設(shè)置懸念就能先聲奪人，不但可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

【案例1】

教學(xué)5b Unit4《Seeing the doctor》中Story time內(nèi)容前，教師可以利用教材中的圖片設(shè)置懸念，教師出示圖片后提問學(xué)生：

1.What’s the matter with Su Hai ？

2.What should she do ？

3.What’s the matter with Mike ？

4.What should he do ？

學(xué)生看著圖片，就能回答出老師的問題，從而為下面的復(fù)述課文提供了很大幫助。

二、巧用情景圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！苯處熞獮閷W(xué)生提供豐富的說話素材，巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，引導(dǎo)學(xué)生輕松自如地運(yùn)用所學(xué)語言在情境中暢談。因此，可以在課結(jié)尾的時(shí)候讓學(xué)生借助圖片來自編對(duì)話。

看圖說話（Picture Description）是當(dāng)前中小學(xué)英英語教學(xué)中使用率非常高的一種情景教學(xué)手段，它通過圖片引出教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)口語。

三、巧用情景圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

情景圖是教科書的有機(jī)組成部分，是文字表達(dá)部分的延伸，是為說明和理解深化文字內(nèi)容服務(wù)的。筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前進(jìn)行一些有意義重建活動(dòng)，巧用情景圖進(jìn)行思維、想象、判斷、預(yù)測并大膽表述，經(jīng)過充分的預(yù)熱之后，再來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

【案例2】

針對(duì)3B Unit 5《How old are you ？》中Story time 拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了如下情景圖材料：

教師設(shè)計(jì)的閱讀材料圖文并茂，涵蓋了Story time部分語篇中所有的重、難點(diǎn)詞句，并以漫畫的形式呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。另外，教師在設(shè)置的情境中提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，并帶著目的和任務(wù)去閱讀。

四、巧用情景圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在學(xué)習(xí)新課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)可以就文章的情景圖和標(biāo)題進(jìn)行闡述自己的觀點(diǎn)或預(yù)測文章的內(nèi)容。然后用簡單的文字概括理解內(nèi)容，不能看文章，只能根據(jù)情景圖。之后進(jìn)行對(duì)照，看看有哪些不同。

五、巧用情景圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力主要是在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維加工并運(yùn)用知識(shí)于解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)和發(fā)展起來的一、讀前預(yù)測法：課文中的情景圖一般能對(duì)課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用情景圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可用下列內(nèi)容的問題來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測課文中可能會(huì)談到的內(nèi)容：

1. What do you know from the picture？

2. What happened from this passage？

3. What questions can you ask from this passage？

教師通過巧設(shè)開放性問題，使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情境之中，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，眾說紛紜，異彩紛呈，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

六、巧用情景圖資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育

德育是英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容滲透了思想教育的因素，以利于學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。在教學(xué)過程中，深刻挖掘情景圖中所蘊(yùn)含的思想素材，注意對(duì)學(xué)生灌輸文明禮貌、尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛等品德教育，可以收到更好的效果。

【案例3】

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)3B Unit2《In the library》時(shí)，本單元主要是學(xué)習(xí)“Don’t……”句型，在公共場合不能做哪些事情，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容并結(jié)合三月雷鋒月對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

總之，只要備課充分，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，因“材”置宜、因“圖”而異，利用情景圖采用或創(chuàng)設(shè)情景，或分析，或設(shè)問，或用以組織討論等各種教學(xué)形式，使課堂教學(xué)富有吸引力，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該重視情景圖在英語教學(xué)中的重要作用，在英語教學(xué)中創(chuàng)造性的利用好情景圖，對(duì)情景圖巧釋妙用，充分利用和挖掘課本中情景圖的教育功能，從而提高學(xué)生多方面的能力，提高英語學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)）