導(dǎo)入是教師在開(kāi)始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，它是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，從導(dǎo)入的重要性、導(dǎo)入的方法與過(guò)程、導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題幾個(gè)方面談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、 導(dǎo)入的重要性

在一節(jié)課的剛開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)往往還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中，能否把學(xué)生的注意力很快集中到本堂“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中來(lái)，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，導(dǎo)入對(duì)一堂課很重要。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币淮紊鷦?dòng)活潑、恰當(dāng)?shù)卯?dāng)?shù)膶?dǎo)入，就能直接吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，使整堂課收到水到渠成的效果。相反，單調(diào)、枯燥、一成不變的開(kāi)端只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，情緒始終處于低落狀態(tài)，無(wú)法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

二、導(dǎo)入的方法

1.設(shè)疑式導(dǎo)入

這種方法多用于較長(zhǎng)的對(duì)話或敘述性較強(qiáng)的文章中，先簡(jiǎn)單介紹一下教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)講授的內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題收看錄像或聽(tīng)課文錄音，這定會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，從而調(diào)動(dòng)各種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象的結(jié)合，語(yǔ)言和情境的相互交融，一下子就將學(xué)生緊緊抓住了。如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit5《On the farm》的A部分時(shí)，我先讓學(xué)生做一些body language（抑揚(yáng)頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動(dòng)作、手勢(shì)）復(fù)習(xí)B部分的單詞和詞組，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題：What did Nancy do ？ What did Helen do ？收看課文CD，這時(shí)動(dòng)感的畫(huà)面一下子就將學(xué)生深深地吸引住了，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生們想馬上就知道到底他們?cè)谡勑┦裁?？這種設(shè)疑式的導(dǎo)入法可利用學(xué)生的好奇心，吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.歌曲、歌謠式導(dǎo)入

唱歌說(shuō)歌謠是學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)，它能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，說(shuō)英語(yǔ)歌謠，使學(xué)生在美妙的韻律中有一個(gè)愉快的心境，這樣做符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好足夠的準(zhǔn)備。如在教小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)第五單元《A Let's learn》教師可以組織學(xué)生聽(tīng)歌曲《What Would You Like？》歌曲中出現(xiàn)了許多這一課要學(xué)的食物單詞，如noodles，rice，vegetables，其中vegetables是學(xué)生從未接觸過(guò)的，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，在歌曲結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生會(huì)迫切地想知道vegetables的發(fā)音，教師就由vegetables一詞導(dǎo)入新課。

3.以猜謎方式導(dǎo)入

以謎語(yǔ)的形式呈現(xiàn)出單詞，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生聽(tīng)錄音，找出答案。謎語(yǔ)的安排要先易后難，這樣不會(huì)挫傷孩子們的自信心。然后安排的謎底是本課的單詞，以便直接導(dǎo)入本課單詞的學(xué)習(xí)。

4.趣味情景表演活動(dòng)導(dǎo)入

英語(yǔ)會(huì)話的特點(diǎn)具有交際性，而交際總是在一定的情景中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可充分利用形象，布置生動(dòng)具體的場(chǎng)景，模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。情景表演導(dǎo)入新課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于課堂環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，有利于營(yíng)造和諧的課堂氣氛，有利于加大學(xué)生的語(yǔ)用動(dòng)力，更是教師創(chuàng)造性導(dǎo)入教材內(nèi)容的體現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教材有很多內(nèi)容可改編成簡(jiǎn)單的情景表演活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入，既容易又逼真，趣味性強(qiáng)，小學(xué)生善于模仿，表演時(shí)全身投入，神態(tài)惟妙惟肖，可給整堂課增色不少。如在教 Helen，Alice，Robin，come in，I’m sorry.I am late. It’s Ok這幾個(gè)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生假裝遲到的情景活動(dòng)，學(xué)生在課堂鈴聲響過(guò)后，敲門(mén)并說(shuō)：May I come in？教師通過(guò)手勢(shì)做請(qǐng)進(jìn)的動(dòng)作：Come in.學(xué)生低頭進(jìn)來(lái)：I’m sorry.I am late. 教師摸摸他的頭部：It’sok.整個(gè)情景對(duì)話讓學(xué)生一目了然，很快掌握了教學(xué)內(nèi)容。

總之，導(dǎo)入的目的是為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容難度。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學(xué)）