繪本出現(xiàn)于19世紀(jì)晚期，到20世紀(jì)中期開始獲得發(fā)展，是新時代出現(xiàn)的由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式，是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，孩子對圖形的認(rèn)知技能從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子看不懂文字，但已經(jīng)能看懂一些簡單的圖片，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀，建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們解釋繪本中圖片的意思。不過繪本不能在短時間內(nèi)就達(dá)到很理想的效果，必須得反復(fù)的看圖理解，謹(jǐn)慎選擇適當(dāng)?shù)睦L本，才能慢慢培養(yǎng)起孩子對美術(shù)的認(rèn)知能力。通過適當(dāng)繪本教學(xué)來提高孩子的觀察能力、組織語言能力、創(chuàng)新能力等，同時也對孩子的身心健康起到很大的促進(jìn)作用。

一、繪本具有的特點(diǎn)和其美含義

繪本主要特點(diǎn)是以圖為主文字為輔，借圖表達(dá)一個故事引發(fā)一個意義。繪本要求圖片生動易懂、幽默風(fēng)趣，直觀地表達(dá)了故事的發(fā)展情節(jié)。圖與圖之間都不是單獨(dú)存在的，后面一張圖緊接著上一張圖的思緒，形成一個連貫的故事。繪本中的圖畫不再是解釋文字的表現(xiàn)，而變成了主體，由文字來輔助它闡述一個故事。有的繪本甚至一個字都沒有，例如瑞士著名兒童圖書作家莫尼克·費(fèi)里利克斯等描摹的《無字書》，整個繪本沒有一個字，卻能夠完整生動的描繪故事。

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，積極性不強(qiáng)興趣不高，繪本的出現(xiàn)為課程帶來了新的生命，讓學(xué)生在靈活的繪本教學(xué)中學(xué)會了去學(xué)去感受。繪本的表現(xiàn)在多方面，包括品德素養(yǎng)、生命運(yùn)動、環(huán)境衛(wèi)生、古代傳承等類別，舉個例子，繪本《視覺大發(fā)現(xiàn)》，共有兩集16本，對培養(yǎng)孩子的觀察力和注意力非常有好處。

二、繪本對于小學(xué)美術(shù)教育的意義

兒童在成長過程中所需的繪本不同，隨著兒童成長，文字閱讀能力也會隨著增強(qiáng)，在兒童成長到一定時段后，繪本就要慢慢減少。繪本能引導(dǎo)兒童去想象去創(chuàng)新，在課堂上老師盡量要求他們?nèi)?chuàng)新，而不是對著繪本一分不差的畫下來，讓他們自由去想。在傳統(tǒng)認(rèn)知上，人們覺得想象力和創(chuàng)新能力都是與生俱來的，其實(shí)想象力是通過所看所聞產(chǎn)生的，所接觸得越多想象就越寬，更增強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)新、學(xué)會交流的技能。繪本也有助于提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美，用心靈去感受，美術(shù)是有靈魂有生命的，在教師的演講下投入到美的境界中?！恶R車上的熊》系列有四本，作者是列夫托爾斯泰，敘述的是熊遨游的故事，由熊聯(lián)想到去世界各地飽覽風(fēng)光。從形狀、線條、色彩搭配等給兒童帶來了不一樣的審美。

三、繪本融入小學(xué)美術(shù)的課程設(shè)計

課程設(shè)計取決于兩種不同深度的課程編排策略，是一門課程的結(jié)構(gòu)方式。教師在課前準(zhǔn)備時，先選擇好即將傳授的內(nèi)容知識和教學(xué)技巧，考慮怎么將書中的知識轉(zhuǎn)化為簡單的語言講述給學(xué)生，解析繪本中故事的含義、作者的繪畫風(fēng)格和情感等。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入繪本中，把自己想象為畫中主角，拓寬學(xué)生的視野，對于學(xué)生提出的問題教師要認(rèn)真作答，也可以通過學(xué)生的疑問讓學(xué)生再去聯(lián)想，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)繪本，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在課后，教師深入與學(xué)生交流，讓學(xué)生勇敢說出自己的心聲，通過交流了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，再根據(jù)所反映的情況進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方案。

四、繪本課程設(shè)計的推行和思考

繪本課程設(shè)計不單單靠學(xué)生或者教師單獨(dú)來完成，更多時候還需要家長來協(xié)助，教師、學(xué)生和家長三方配合完成。繪本知識需要大量的資料來支撐，也是由學(xué)生、教師和家長共同完成，教師收集為主，學(xué)生和家長收集為輔。繪本的融入，讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)課程，從繪本融入后的時間內(nèi)學(xué)生上課反饋情況可以看出學(xué)生對美術(shù)有著更大的興趣。在繪本課程推行過程中，也遇到一些難題，首先是課程實(shí)施人力不足、物力缺乏，還需要收集并分析各類資料，保證資料與課程吻合；其次是需要花很多時間去擇取資料，因為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都不同，所以每次都要合理選擇；最后是教師很難控制授課范圍，因為授課的對象是兒童，兒童的好奇心很強(qiáng)但是理解能力不強(qiáng)，教師既不能教得太少也不能教得太多，這對于教師來說是一大難度，既要滿足他們好奇心的同時又不能讓他們對知識消化不良。這是值得深思的問題。對于此現(xiàn)象有幾點(diǎn)建議，第一是教師方面，教師應(yīng)當(dāng)建立起一個小組，在備課、講課、課后反思等方面都進(jìn)行交流，將想法集中起來發(fā)現(xiàn)不足之處并改正；第二是家長方面，家長不應(yīng)該有“教不好，師之墮”的想法，不要把孩子全交給教師便不管不顧，而應(yīng)在空閑時間多陪陪孩子，帶他們看繪本講故事，與孩子和睦相處。

繪本是小學(xué)階段最受學(xué)生喜愛的讀物，學(xué)生容易被圖畫所吸引，這是繪本走向課程的重要原因之一。繪本融入小學(xué)美術(shù)課程對美術(shù)教學(xué)具有極其深刻的意義，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了整體教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到社會活動中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？傊?，繪本融入小學(xué)美術(shù)課程對美術(shù)教育具有不可估量的潛移默化的作用。

（作者單位：江蘇省海門市三星小學(xué)）