復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語課堂中必不可少的一種教學(xué)模式，它所含信息量大，覆蓋知識(shí)面廣，對(duì)教師和學(xué)生的綜合能力的運(yùn)用都有更高的要求。復(fù)習(xí)課的目的不僅是教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)而且要幫助學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，重在提高學(xué)生語言綜合實(shí)踐能力。如何有效開展復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的效率？

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，攻克知識(shí)難點(diǎn)

復(fù)習(xí)課不是讓學(xué)生做大量的題目，也不是簡單的練習(xí)講評(píng)課。復(fù)習(xí)課不僅要對(duì)舊知進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，還要在此基礎(chǔ)上對(duì)之進(jìn)行梳理、歸納、整合、實(shí)踐和提升，讓英語學(xué)習(xí)真正地實(shí)際化。教師首先要考慮學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)遇到什么困難，經(jīng)常犯哪些知識(shí)上的錯(cuò)誤，用什么樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難；其次要考慮和關(guān)注的是學(xué)生會(huì)怎樣聽，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的總體水平設(shè)計(jì)有梯度的活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中得到意外的收獲，感受成功的快樂。

二、巧妙運(yùn)用任務(wù)，激活復(fù)習(xí)課堂

經(jīng)驗(yàn)告訴我們高年級(jí)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，那些學(xué)困生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，在枯燥乏味的復(fù)習(xí)課上更是無精打采。如何使學(xué)生全身心地投入復(fù)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以根據(jù)小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，在課堂上巧妙運(yùn)用各種任務(wù)，如：以簡筆畫，游戲，歌謠，圖文并茂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或虛擬的情境任務(wù)使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情景化，給學(xué)生一個(gè)大膽實(shí)踐說英語的大環(huán)境，積極愉快地習(xí)得知識(shí)和技能，共同成功地走向目的地。

三、設(shè)計(jì)整體任務(wù)，重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

譯林小學(xué)英語是一種趣味性、靈活性較強(qiáng)的教材。從“Story time”到“Ticking time”緊密相連，話題內(nèi)容既貼近學(xué)生生活的實(shí)際和需要又四處暗藏著語法和文化。教師不僅要對(duì)每個(gè)單元的各個(gè)板塊“變零為整”而且能用睿智的眼光選擇相關(guān)聯(lián)的部分；用清晰的思維安排這些相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)；用聰慧的頭腦重組文字環(huán)境，把連續(xù)幾個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行重組，讓學(xué)生不覺乏味，好奇地在一個(gè)新的語言環(huán)境中對(duì)舊知進(jìn)行理解與深化，逐步達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。

如六年級(jí)下冊(cè)project 1，前三個(gè)單元都談?wù)摿肆?xí)慣，有生活起居習(xí)慣、日常飲食習(xí)慣、交通安全習(xí)慣。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把三課內(nèi)容融合在一起，注重語言的整體性，設(shè)計(jì)以Children’s Day為主線，以參加聚會(huì)為契機(jī)的不同層次的任務(wù)，逐步復(fù)習(xí)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。在“早睡早起去購物談?wù)摳髯缘娘嬍沉?xí)慣再到在路上注意交通安全去參加聚會(huì)”的完整的情境中積極主動(dòng)地完成每個(gè)任務(wù)，最終感受舉行兒童節(jié)聚會(huì)的快樂，既不顯得知識(shí)零散又能整合多項(xiàng)語言知識(shí)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、巧設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

語言不是一次性趟過的河流?！蹲g林版小學(xué)英語》教材語言輸入量大，如何讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)甚至能主動(dòng)靈活的運(yùn)用呢？筆者時(shí)常采用任務(wù)型教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)、參與和合作中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功，從而堅(jiān)定學(xué)好英語的信心。

1.任務(wù)貼近學(xué)生生活，做到有內(nèi)容可說

《譯林版小學(xué)英語》教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，這些都為了學(xué)生在比較真實(shí)的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。所以教師在課堂上所設(shè)計(jì)的任務(wù)也要以生活中學(xué)生熟悉的事物為題材，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，感到有話可說，有內(nèi)容表達(dá)，大膽地開口說英語。

2.任務(wù)講究趣味性和實(shí)效性

如何再度激發(fā)起學(xué)生對(duì)已經(jīng)熟悉的內(nèi)容的興趣？筆者認(rèn)為一些趣味性的、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲能再次集中學(xué)生的注意力，給予舊知以足夠的關(guān)注。游戲要對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)具有一定的鞏固和實(shí)踐意義。在游戲合作中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、共同練習(xí)，共同體驗(yàn)成功和樂趣。

3.任務(wù)面向全體學(xué)生，人人參與，體驗(yàn)成功

任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施不能只關(guān)注課堂的“熱鬧”，在“熱鬧”背后可能有部分學(xué)生非常冷靜、清閑。這些“后進(jìn)生”在活動(dòng)中沒有任務(wù)可做，也許是勝任不了，也許是不入伍。他們?cè)谝慌杂崎e、自卑，也許已經(jīng)習(xí)慣了無所事事。給不同學(xué)生不同的材料，通過小組合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)，讓他們有安全感和被重視感。

4.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生是主角。學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法和技能，積極熱情地參與課堂活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互校正，相互鼓勵(lì)！而作為一個(gè)教師，應(yīng)該是個(gè)組織者，引領(lǐng)者。充分相信學(xué)生，允許學(xué)生沉默，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，以備有更好的心理和精神狀態(tài)解題。

5.及時(shí)給予評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在課堂上，除了運(yùn)用多種的課堂評(píng)價(jià)用語以外，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)真傾聽、互增信心、努力改之、明晰知識(shí)，在今后英語學(xué)習(xí)道路上更勇敢地、堅(jiān)定地走下去。

（作者單位：江蘇省海門市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)）