在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是嚴(yán)格實(shí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書匠”。而在現(xiàn)在教材的使用過程中，教師不能再只是課程的被動(dòng)實(shí)施者，而應(yīng)成為課程的設(shè)計(jì)者。教師應(yīng)正確地把握教材，對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，教師用教材的目的應(yīng)該明確為成為教材的主人。下面結(jié)合牛津小學(xué)英語教材談一下教師應(yīng)該怎樣正確使用教材。

教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。不要被教材牽著鼻子走，如可以根據(jù)需要，對(duì)教材的單元進(jìn)行整體取舍；對(duì)教材某一組成部分進(jìn)行系統(tǒng)刪減；對(duì)教材創(chuàng)造性地使用。怎樣來取舍和調(diào)整教材？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活?！禬hat’s the matter？》第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是，根據(jù)具體情境熟練運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型來編對(duì)話。所以我在本課置單詞句型于童話故事的情境中，激發(fā)學(xué)生興趣，從簡(jiǎn)單的單詞cold入手，降低難度，突破重難點(diǎn)。

二、根據(jù)實(shí)際替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，與生活相關(guān)，激發(fā)興趣

教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。

記得曾經(jīng)聽過一次優(yōu)秀公開課，參賽教師中，就有一些教師把教材備得很好。在聽課中，由于那次聽力內(nèi)容很難，而課文上設(shè)計(jì)的聽力題型就是回答問題和填表，題目做起來也難。于是一位老師就把課后的題型進(jìn)行了改編。把原來的題目改成了選擇題和填空題，讓學(xué)生聽了后可以動(dòng)筆做。從聽者的角度來看，經(jīng)過改編后，這次聽力內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)效果應(yīng)是最好的。我把課時(shí)內(nèi)容改成通過童話故事來傳授新單詞、句子，使新單詞的傳授不失語境。通過chant，做運(yùn)動(dòng)新授hot，tired，這與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，同時(shí)話題又與課文要達(dá)到的要求是一致的。活用教材，是一位老師備好了學(xué)生和教材最有力的體現(xiàn)，在新課改的浪潮下，我們一定要多聽公開課多向一些教師學(xué)習(xí)，要大膽地活用教材。

三、給學(xué)生創(chuàng)造充分的發(fā)展空間，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

本課中最后的拓展部分，我采用了熱播的《喜羊羊和灰太狼》的圖片，詢問學(xué)生，What’s the matter with him＼her ？讓學(xué)生用Is he＼she…？句型進(jìn)行猜測(cè)，既鞏固了所學(xué)單詞，又拓展了新句型，而且通過這種吸引學(xué)生眼球緊跟時(shí)代的方式擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，掀起了學(xué)生本堂課又一次英語學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)需求調(diào)整順序

1.調(diào)整單元之間的順序

單元與單元之間有相關(guān)內(nèi)容（譬如：打電話、問路和看病等），將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于學(xué)生更有效地構(gòu)建知識(shí)體系。教材中某個(gè)單元的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事情相關(guān)，可以提前教學(xué)這個(gè)單元。通過對(duì)單元教學(xué)順序的重新調(diào)整，既可以激活學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)又能取得良好的教學(xué)效果。

2.調(diào)整單元內(nèi)部的順序

單元內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，為的是更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。4A Unit9《What’s the matter？》中，我調(diào)整了單元內(nèi)部的順序，把BC部分作為第一課時(shí)進(jìn)行教授，為課文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，更好地體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性。

五、調(diào)整教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)方式形成，完善以及改變的重要因素。要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律入手，分析學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時(shí)也要綜合考慮教師自身特點(diǎn)、學(xué)校班級(jí)的客觀條件，找到最適合的教學(xué)方法，科學(xué)地更新、變換教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)始終保持一種新鮮感。

本堂課，我采用了游戲、猜謎、說唱，故事等教學(xué)形式，尤其運(yùn)用童話故事來童化英語課堂，這是與以往不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生暢游在那美妙的童話世界中來習(xí)得英語，對(duì)學(xué)生來說，是新鮮有趣的。當(dāng)然課堂效果也是顯而易見的。

在教材的使用過程中，我們都希望將每一個(gè)內(nèi)容傳授給學(xué)生并進(jìn)行操練，在聽、說、讀、寫上齊頭并進(jìn)，實(shí)際上，這種“全面性”不一定有好的效果，反而在有限的課時(shí)中形成“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象。一堂課下來，不知學(xué)到了什么，教材成了一本“流水賬”，有時(shí)一些環(huán)節(jié)成了被省略的“累贅”，教師和學(xué)生都疲于趕進(jìn)度，成了教材的“奴隸”。

總之，老師必須是一個(gè)藝術(shù)家，是一堂教學(xué)設(shè)計(jì)的劇作家。我們要做教材的“主人”，要善于靈活地運(yùn)用材料來完成既定的教學(xué)任務(wù)，要重點(diǎn)突出，有計(jì)劃性。所謂“知己”，確定教學(xué)任務(wù)和階段目標(biāo)；所謂“知彼”，了解學(xué)生，吃透教材，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)花蕩小學(xué)）