詞語教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點，學(xué)生只有正確地理解了課文中的重點詞語，才能深刻地理解課文的思想內(nèi)容。因此，在低年級重視字詞教學(xué)，是十分必要的。下面結(jié)合《圓圓的沙?！芬徽n詞語教學(xué)片斷，來談一談。

片斷1：

師：這顆小沙粒是怎樣表達(dá)它的想法的？

生：真誠地。

師：（板書：真誠）真誠就是真心——

生：誠懇。

師：你們運用了拆詞法理解了詞語。

片斷2：

師：誰來說說“坦然”這個詞的意思？

生1：堅定地。

生2：什么事情都阻擋不了。

師：大家還是圍繞著小沙粒下定決心來說的。當(dāng)我們不知道詞語的意思的時候，怎么辦？

生：查字典。

師：就請同學(xué)們拿出字典查查。

片斷3：

師：想看看珍珠有多美嗎？（出示蚌殼內(nèi)的珍珠圖）

師：用個詞夸夸它。

生：珠光閃閃。

師：用上你積累的詞。

生1：光彩照人。

生2：絢麗奪目。

生3：晶瑩剔透。

（課件出示：珠光閃閃、光彩照人、光滑柔亮、絢麗奪目、晶瑩剔透）

縱觀以上三個教學(xué)片斷，發(fā)現(xiàn)在詞語教學(xué)中有以下優(yōu)點值得借鑒：

一、將理解詞語與習(xí)得方法相結(jié)合

在實際教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生到了高年級，理解詞語意思仍不夠準(zhǔn)確，理解能力較差。而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生沒有掌握解詞的方法。因此，在低年級就要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實的掌握理解詞語的方法。新課標(biāo)在低段詞語教學(xué)的目標(biāo)中指出：“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思?！痹诮虒W(xué)中，教師要緊扣年段目標(biāo)，采用多種方法讓學(xué)生理解詞語，如“真誠”一詞，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，拆分成“真心、誠懇”這兩個容易理解的詞，并指出這里采用“拆詞法”理解詞語；在理解“坦然”一詞時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗無法正確理解，適時指出可以查字典理解，使學(xué)生的理解準(zhǔn)確、規(guī)范；而在理解“珠光閃閃”這個詞時，教師出示圖片，圖片中的珍珠流光溢彩、熠熠生輝，學(xué)生通過圖片直觀、形象地獲得感受，再說說自己在生活中積累的詞，用同類詞來理解，水到渠成。我想如果教師能長期堅持在課堂教學(xué)中有意識地滲透解詞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，學(xué)生能力的提高絕不會是一句空話。

二、將詞語教學(xué)與語言積累相結(jié)合

大量的研究、實踐證明，語言的學(xué)習(xí)只有在大量語言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才能點點滴滴地“說出”，通過長年累月的積累才能“奔涌而出”。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，積累大量語言，豐富和發(fā)展語言能力，是語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中，先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有較豐富的積累”。語言材料的積累，如識字和寫字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在語文教學(xué)中顯得尤為重要。

三、將詞語教學(xué)與理解文本相結(jié)合

新課標(biāo)指出：“語文閱讀教學(xué)，要重點教會學(xué)生抓重點詞理解課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。”由此可見，理解詞語是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，理解了詞語才能讀出文本的味道，體會文本表達(dá)的思想感情。在以上三個片段中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意后，不忘指出：“你能真誠地讀一讀小沙粒的話嗎？”

“誰能用讀來表現(xiàn)小沙粒坦然地鉆進(jìn)蚌殼的情景？”、“現(xiàn)在讓你再來讀這句話，你會怎么讀？”，學(xué)生將對詞語的理解帶入文本，自然地讀出了小沙粒要變珍珠的堅定決心、承受困難的義無反顧，讀出了采珠姑娘的贊嘆、喜愛、驚奇，小沙粒的高大形象也深深地根植在了學(xué)生心中。在這里，詞語教學(xué)與文本理解不是割裂的，詞語教學(xué)與朗讀的指導(dǎo)不是割裂的，而是渾然一體的，學(xué)生對詞語的理解促進(jìn)了對文本的感悟，朗讀的外顯加深了對詞語的理解，三者相輔相成，相得益彰。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)）