改革開放30多年來，我國經(jīng)濟(jì)取得了巨大發(fā)展，從農(nóng)業(yè)大國跨越到工業(yè)大國。隨著我國現(xiàn)代化，城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，農(nóng)村的剩余勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，由于各種原因，這些轉(zhuǎn)移到城市中謀生的人不得不把他們的子女留在農(nóng)村上學(xué)，留守兒童這個(gè)特殊的群體就產(chǎn)生了，縱觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，世界各國從農(nóng)業(yè)文明過渡到工業(yè)文明，“留守兒童”的產(chǎn)生概不能例外，我國由于人口基數(shù)大，以及特殊的戶籍制度、升學(xué)制度等多方面的原因，這個(gè)問題尤為突出。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，我國大概有6000多萬的留守兒童。

我校地處福建沿海，農(nóng)村山區(qū)中學(xué)留守兒童的教育問題也相當(dāng)?shù)耐怀?。再加上福建沿海一帶都比較“拼經(jīng)濟(jì)”。父母都比較重視賺錢，而忽視孩子的教育，有不少孩子的父母早出晚歸，很少能顧及孩子的教育，這就造成了不少的“隱性留守兒童”?！半[性留守兒童”和留守兒童的教育問題，在很多地方是一樣的。應(yīng)引起我們的充分重視，下面結(jié)合我校的情況談幾點(diǎn)留守兒童教育教學(xué)中存在的問題。

一、留守兒童安全教育方面的問題

由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)，甚至有些就沒有監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人忙于農(nóng)活，缺乏安全意識，疏于防范，導(dǎo)致一些留守兒童經(jīng)常性地出入游戲廳、電腦室等場所。留守兒童自我保護(hù)的能力低，容易受到不法分子的侵害。據(jù)公安部的統(tǒng)計(jì)，全國被拐賣兒童中，位居第一的是流動兒童，第二的就是留守兒童。留守兒童的自救自控能力低，存在很大的安全隱患。

二、留守兒童文化知識教育方面的問題

由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人很多是祖父母或外祖父母，他們的文化知識水平比較低，很難對小孩的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)?，F(xiàn)在兒童學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，再加上一些地區(qū)仍然是分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育，家長的輔導(dǎo)督促就顯得尤為重要，小學(xué)由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，留守兒童的成績受到的影響相對較小，到了初中就可以明顯感覺到留守兒童的成績相比正常兒童來得差。我校是農(nóng)村完中校，高中生源較差，據(jù)我校學(xué)生回憶成績開始變差的起始年級：3.1%在小學(xué)一年級，5.5%在小學(xué)3年級，6.3%在小學(xué)五六年級，25.6%在初一、35.4%在初二，24.1%在初三。這點(diǎn)可能跟學(xué)生的身心發(fā)展有著直接的聯(lián)系，隨著年齡的增長，身心的發(fā)育，監(jiān)護(hù)人更難駕馭兒童，導(dǎo)致監(jiān)管不到位，思想引導(dǎo)不到位，當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)沒有依靠，難以得到有效的輔導(dǎo)，思想出現(xiàn)問題時(shí)難以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，從而導(dǎo)致部分留守兒童厭學(xué)和逃學(xué)，影響到文化知識的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、留守兒童心理健康教育方面的問題

心理健康教育方面的問題是留守兒童問題之中最為突出，最為重要的問題。

1.留守兒童性格上容易產(chǎn)生缺陷。如自卑多疑、焦慮恐懼、嫉妒敵對、自私偏激、逆反心重等。

自卑多疑：由于父母長期不在身邊，小孩得不到父母的貼身關(guān)愛，父母又與小孩缺少溝通的話，小孩會有種被遺棄的感覺，張殿權(quán)的中篇小說《每一個(gè)新年都會過去》生動地刻畫了留守兒童陸小魚的心理，刻畫了陸小魚對父母的思念，從一個(gè)小孩的視角刻畫了物質(zhì)上雖然可以吃飽穿暖，但精神上得到的慰藉卻少之又少的問題。這樣在和正常的小孩相比的過程中會產(chǎn)生自卑心理。有些父母答應(yīng)小孩的事沒辦法兌現(xiàn)，這使留守兒童容易多疑，變得不愿相信他人。

焦慮恐懼：統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，留守兒童跟隨祖輩的占26.3%，跟隨親戚的占38.3%，自己一個(gè)人或寄宿的占23.2%。當(dāng)生病時(shí)有一部分選擇自然好，有人照顧的極少，大部分是自己到醫(yī)院看，這容易導(dǎo)致留守兒童孤立無助的感覺，他們怕黑，怕冷，怕一個(gè)人，大多數(shù)留守兒童在父母不在身邊時(shí)感到孤單寂寞，遇到被人欺負(fù)時(shí)不敢反抗，長期如此，有部分留守兒童就會產(chǎn)生焦慮恐懼。

嫉妒敵對：每個(gè)人都或多或少有攀比的心理，當(dāng)留守兒童與父母在身邊的正常小孩相比較時(shí)，看到別的小孩得到更多的關(guān)愛溫暖，得到更多的表揚(yáng)、肯定時(shí)容易產(chǎn)生嫉妒心理。我們的班級一般都比較大型化，一個(gè)班級往往有幾十個(gè)學(xué)生，老師的精力是有限的，老師往往比較關(guān)注的是成績較好的學(xué)生，而留守兒童成績大多不理想，得到的關(guān)注和表揚(yáng)就相對較少，當(dāng)別的同學(xué)被表揚(yáng)時(shí)，就會嫉妒，為什么我就沒有被表揚(yáng)肯定，長期如此，甚至可能由嫉妒敵對個(gè)別同學(xué)，發(fā)展為嫉妒敵對多數(shù)人。把別人善意的批評甚至表揚(yáng)理解為挖苦諷刺。

自私偏激：我國現(xiàn)行的生育制度是計(jì)劃生育，留守兒童中有不少是獨(dú)生子女，又由于隔代監(jiān)護(hù)，祖輩大多比較溺愛放任，父母又較少陪伴在身邊，有的家長就從物質(zhì)金錢上給予補(bǔ)償，長期的物質(zhì)上的獨(dú)占會產(chǎn)生自私偏激心理，認(rèn)為父母讓我好吃，好穿，好玩天經(jīng)地義，缺乏應(yīng)有的感恩心。

逆反心重：前段時(shí)間云南某中學(xué)出現(xiàn)的學(xué)生不服管教毆打老師，導(dǎo)致老師罷課的情況就是典型的逆反心理，原本上課不能睡覺，老師多次提醒，老師用書拍一下提醒，就對老師揮拳相向，導(dǎo)致老師頭部受傷，這讓“師道尊嚴(yán)”情何以堪。造成逆反心理和家長的過度溺愛，與家長、老師的教育不得法有關(guān)。我們在提倡保護(hù)未成年人的同時(shí)，也要注意尊師。

2.留守兒童認(rèn)知上容易產(chǎn)生偏差，主要表現(xiàn)在自我否定，不自信，怨恨父母和老師不知道感恩。另外，“讀書無用論”在他們心中有一定市場。

人的自信是在不斷的成功中積累起來的，學(xué)業(yè)上的不成功，家庭關(guān)愛溫暖的缺失，有的留守兒童甚至把父母外出打工歸罪于自己，學(xué)習(xí)上的不如意，認(rèn)為自己就低人一等，認(rèn)為自己處處不如別人，常自我否定，不自信。有困難、被人欺負(fù)得不到應(yīng)有的呵護(hù)，會產(chǎn)生怨恨父母的心理，家庭結(jié)構(gòu)的破壞使留守兒童常沒有歸屬感，家的觀念淡薄，他們內(nèi)心思念父母，又與父母相隔遙遠(yuǎn)，既思念又陌生，和父母缺乏交流，甚至?xí)小坝腥松鷽]人養(yǎng)”的感覺。

“讀書無用論”在他們心中有一定的市場，這一點(diǎn)受社會上的“拜金主義”影響十分嚴(yán)重，把讀書等同于謀生，等同于賺錢，有許多家長在平時(shí)的教育中對學(xué)生要求不高，只求學(xué)生讀完初中、讀完高中，然后出來打工，家長的言行對孩子影響很大，家長不自覺地流露出“沒文化，一樣可以打工，一樣可以賺錢，一樣可以活的不錯(cuò)”，對孩子的學(xué)業(yè)要求就不高，他們看不出社會的發(fā)展趨勢，要求勞動力越來越有文化。缺乏憂患意識，不知道一旦經(jīng)濟(jì)不景氣，工作就沒那么容易，留守兒童受“讀書無用”的影響，產(chǎn)生讀書無用論的價(jià)值觀，他們成績不好不著急，課堂不聽講，有時(shí)間沉溺于玩手機(jī)，青春的似錦年華就這樣匆匆流走，不覺得可惜。

3.留守兒童的言行容易產(chǎn)生偏差，情緒上不穩(wěn)定?！白硬唤?，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”。家庭教育和學(xué)校教育只有相輔相成才能更有效地教育好學(xué)生。留守兒童由于缺乏家庭教育，他們的言行容易產(chǎn)生偏差，在學(xué)校頂撞老師，在家中不服爺爺奶奶的管教。瑞典心理學(xué)家皮亞杰在《認(rèn)知發(fā)展論》中提出了關(guān)于道德認(rèn)知發(fā)展的理論。他認(rèn)為：“人的道德形成有一個(gè)從他律到自律的過程。他律不僅是必要階段，而且是實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化的道德自律的必要前提。只有經(jīng)過一個(gè)有外在強(qiáng)制力他律訓(xùn)練過程，人們才會自覺地遵守道德規(guī)范”。由于他律的缺失，留守兒童的言行就容易產(chǎn)生偏差。

留守兒童的父母多數(shù)只關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對留守兒童的心理需求和思想狀況的變化知之甚少，這樣不能及時(shí)地對留守兒童的思想加以引導(dǎo)。許多留守兒童情緒不穩(wěn)定，容易沖動，行為具有強(qiáng)烈的攻擊性。我班本學(xué)期就出現(xiàn)學(xué)生蔡某因?yàn)槌跞惩瑢W(xué)“瞪視他”就叫班級幾個(gè)要好的同學(xué)一起去教訓(xùn)別人，大打出手，造成該同學(xué)頭部受輕傷，事后我們老師處理時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們之間本沒矛盾，互相也不認(rèn)識，初三的同學(xué)會“瞪視他”是因?yàn)槿思已劬τ悬c(diǎn)問題，看人像是“瞪人”。留守兒童大多比較消沉，遇到困難容易退縮，學(xué)習(xí)上有困難容易放棄。

4.留守兒童的人際交往方面也存在一定的問題。留守兒童由于長期與父母分離，和父母溝通較少，監(jiān)護(hù)人也極少與留守兒童溝通，監(jiān)護(hù)人很少能察覺留守兒童的感情變化，有的監(jiān)護(hù)人也不愿多去了解。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我校會主動與人交往的不到18.5%，不愛與人交往的占到26.7%。身邊有一個(gè)朋友的占37.5%，有一個(gè)以上朋友的占46.7%，一個(gè)朋友也沒有的占15.8%，有部分留守兒童不愛與人交往，沉默寡言，封閉自我，在人際交往方面存在問題。

四、留守兒童青春期性心理教育方面的問題。

我國在青春期性教育方面比較薄弱，留守兒童在這方面的問題就顯得更加突出。青少年的身心發(fā)展很快，研究表明，留守兒童的性意識萌發(fā)更早，程度更強(qiáng)，不穩(wěn)定的因素更多，十分需要家長的及時(shí)引導(dǎo)，留守兒童的家長長期不在身邊，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的變化，所以容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)性變態(tài)等嚴(yán)重心理問題。

針對我校留守兒童中出現(xiàn)的一些問題，我校專門成立課題組，對留守兒童的問題加以研究并制定行之有效的對策，如建立“親子園”“代理家長”制度，“家長學(xué)?！薄傲羰貎和睦碜稍兪摇钡确绞饺リP(guān)愛我校的留守兒童，取得了一定的效果。

留守兒童問題需要家庭、學(xué)校和社會三方面的共同努力，我們要拿出我們的愛心和責(zé)任心為留守兒童多做實(shí)事，多解決困難。

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，課題名稱：留守兒童對農(nóng)村教育教學(xué)的影響及對策研究，立項(xiàng)編號： FJCGJJ12-047。

（作者單位：福建省泉州市泉港第六中學(xué)）