在初中階段，數(shù)學(xué)是其重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)已處于日益變化之中。相應(yīng)地，在教學(xué)改革浪潮中，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置以及批改方面并沒有取得較好的效果。因此，本文以傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)為起點(diǎn)，對(duì)其作業(yè)布置以及批改方面予以了相關(guān)的分析。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的優(yōu)點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的作業(yè)布置以及批改方面，自身已有的一些優(yōu)點(diǎn)是對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行這方面改革的時(shí)候，值得借鑒的。當(dāng)然，在這方面，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改所具有的優(yōu)點(diǎn)并不是單一的。首先，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的方式適合學(xué)生自身的能力，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。主要是對(duì)作業(yè)布置的時(shí)候，教師在教材的基礎(chǔ)上，并以升學(xué)考試為基點(diǎn)。這樣不僅可以使學(xué)生通過作業(yè)的完成對(duì)升學(xué)考試的大綱予以掌握，還能對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)加以鞏固。此外，這些作業(yè)的難易程度也是與學(xué)生已有的水平相吻合的。比如，在對(duì)三角函數(shù)章節(jié)后面，就有很多和例題差不多的習(xí)題。這樣學(xué)生可以通過做這些習(xí)題，對(duì)例題的解題思路、方法、步驟予以全面的掌握。其次，作業(yè)的布置能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)規(guī)范性的特點(diǎn)。相應(yīng)地，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)方面，不論是解題的格式，還是學(xué)生完成作業(yè)的方法都具有一定的規(guī)范性。這樣有利于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。最后，對(duì)于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)來說，教師能夠?qū)@些習(xí)題進(jìn)行靈活的布置，也有利于他們對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行檢查以及批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在相關(guān)知識(shí)方面存在的問題。

二、在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)方面，布置以及批改方面存在的問題

對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，作業(yè)的布置以及批改是非常重要的方面。作業(yè)的布置可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)予以準(zhǔn)確掌握，而對(duì)已學(xué)的知識(shí)能夠加以鞏固。對(duì)于老師來說，這是他們對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解的途徑之一，對(duì)自身的教學(xué)方法不斷進(jìn)行完善。相應(yīng)地，在教學(xué)改革中，作業(yè)布置以及批改方面存在的問題卻不斷突顯，這嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善。因此，我對(duì)它存在的一些問題進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

1.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置方面存在的問題

第一，對(duì)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)來說，教師對(duì)它的選取大都來自課本上面。通常情況下，教師在相關(guān)章節(jié)教學(xué)完之后，就把后面的習(xí)題布置給學(xué)生。比如，在學(xué)完一元二次方程相關(guān)知識(shí)后，教師只是把課后的習(xí)題布置給學(xué)生，讓他們按時(shí)完成。相應(yīng)地，課本上的習(xí)題大都比較簡(jiǎn)單，題型也很單一，主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。而教師沒有在其他的課外資料中把題型比較新穎、能夠培養(yǎng)學(xué)生解題能力的一元二次方程試題選取出來，讓學(xué)生自行進(jìn)行解答。第二，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的形式方面，很單一。一般來說，就是學(xué)生把教師布置的作業(yè)以書面的形式呈現(xiàn)出來，然后，教師再進(jìn)行統(tǒng)一的講解。這種死板的作業(yè)方式很不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方面存在的問題

首先，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)方面，批改方面的效率比較低下。相應(yīng)地，在學(xué)生中，抄襲作業(yè)是非常普遍的現(xiàn)象。而在作業(yè)的批改教師也只是用對(duì)或者錯(cuò)的符號(hào)進(jìn)行表示。進(jìn)而，在作業(yè)批改的過程中，教師并不能對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況予以掌握。以至于教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法的調(diào)整并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。其次，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，所采取的方式單一，沒有采取多樣化的批改方式。同時(shí)，這種單一的批改方式也不符合該階段學(xué)生的特點(diǎn)。相應(yīng)地，很多學(xué)生在拿到教師批改后的作業(yè)，也只是看看自己錯(cuò)了多少，并沒有去分析自己出錯(cuò)的原因。同時(shí)，教師這種單一的批改方式也會(huì)使他們自身的工作量加大很多，工作效率極低。最后，在批改作業(yè)方面，教師太過于注重試題的答案，而忽視了解題的過程。對(duì)于數(shù)學(xué)試題來說，很多題的解題方法都不是唯一的，有些解題方法是很值得借鑒學(xué)習(xí)的。而在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，教師只是看最后的答案是否正確。有時(shí)候，雖然這道題解題的答案正確，但解題過程卻是錯(cuò)誤的。這樣也讓學(xué)生誤以為自己把這道題做對(duì)了，并沒有掌握正確的解題思路。此外，對(duì)于一些題型來說，采取其他的解題方法不僅可以提高解題速度，還能提高正確率。

總之，對(duì)于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)來說，布置以及批改方面既有值得借鑒的地方，也存在一些問題。可見，在教學(xué)改革中，需要采取對(duì)應(yīng)的措施來解決這些問題。進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)在作業(yè)布置與批改方面的改革更加完善，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)，促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法的完善，提高教學(xué)質(zhì)量，也利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級(jí)中學(xué)）