新課程教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究為重要學(xué)習(xí)方式。在這種背景之下，教師要“限時(shí)講授”，控制講課的時(shí)間，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，這就要求教師要錘煉講授技巧，從而提高講授質(zhì)效，提升教學(xué)效果。講授法作為一種普遍的、古老的教學(xué)方法，有著悠久的歷史，是一種教學(xué)藝術(shù)，巧妙的講授是有效教學(xué)的先決條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直看重講授，注意教學(xué)中的講授技巧，力求高效講授。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，講究語(yǔ)言藝術(shù)

講授要以學(xué)生認(rèn)知心理為依據(jù)，迎合學(xué)生心理，講授要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講授的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，刺激并喚起學(xué)生積極思維，教師的語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，這樣才能提高教學(xué)的效果。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)一個(gè)童話故事導(dǎo)入：玉帝給孫悟空慶祝生日，定做了蛋糕，說(shuō)道：“悟空，你先將一個(gè)蛋糕平均分成四份?！庇竦鄣脑捒呻y住了孫猴子，小朋友們，你們能幫幫孫悟空嗎？學(xué)生一聽(tīng)，都興奮極了，都想表現(xiàn)一番，于是，我趁機(jī)出示了一個(gè)蛋糕模型，邀請(qǐng)孩子們動(dòng)手分蛋糕。

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。教師是否注意講授技巧，是否擁有語(yǔ)言功底，直接影響教學(xué)效果，讓我們?cè)谥v授時(shí)注意情感性、形象性、通俗性和節(jié)奏性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，講授脈絡(luò)要點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，講授時(shí)要做到學(xué)生已知的不必講，超出學(xué)生接受能力的不要講，只需講授教學(xué)中的主要脈絡(luò)環(huán)節(jié)，講清教學(xué)重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)千米》一課時(shí)，本課主要是讓學(xué)生在操作活動(dòng)中自主探究建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為了提高學(xué)生操作活動(dòng)的實(shí)效，在每個(gè)操作活動(dòng)的開(kāi)始前要向?qū)W生講清楚活動(dòng)內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)，在活動(dòng)中要細(xì)心觀察巡視，適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行組織匯報(bào)交流，提煉概括總結(jié)。整節(jié)課，我在以下環(huán)節(jié)點(diǎn)做了重要講授，首先在課堂導(dǎo)入部分，我提問(wèn)道：“我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？”學(xué)生回答“米、分米、厘米、毫米”，我又問(wèn)：“你們還知道其他長(zhǎng)度單位嗎？”接著我出示了例題說(shuō)：“例題中出現(xiàn)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，你們知道是什么嗎？”“千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位嗎？你還在哪里聽(tīng)到過(guò)千米？”其次，在引導(dǎo)學(xué)生探究千米和米之間的進(jìn)率過(guò)程中，我做了如下講授：“課前我們一起在學(xué)校跑道走了5圈，正好是1千米，如果我們把1千米分成每100米一段，你們知道1千米里有多少個(gè)100米？”“那么，1千米是多少米呢？”最后，在課堂教學(xué)結(jié)束前，我簡(jiǎn)要地總結(jié)了本課所學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容。

想要提高課堂效果，必須研究教材，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，運(yùn)籌帷幄，胸有成竹，講授時(shí)不需面面俱到，只需將脈絡(luò)講清講透。

三、關(guān)注學(xué)生心理，講授適度適時(shí)

學(xué)生上課聽(tīng)講的注意力是難以持久的，學(xué)習(xí)節(jié)奏需要不斷調(diào)節(jié)，以緩解疲勞，重新煥發(fā)學(xué)習(xí)活力，我們?cè)诮虒W(xué)中要調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，講授要適度適時(shí)。

譬如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)中的《兩、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》一課時(shí)，為了使學(xué)生盡快掌握“用五入法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)試商時(shí)初商可能偏小必須調(diào)大”，我采用了講授為主的教學(xué)法。我首先在講述中出示了問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據(jù)情境口頭列出算式，然后又引導(dǎo)學(xué)生觀察比較除數(shù)和前天學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)中的除數(shù)有何不同，接著告訴學(xué)生：“我們可以用五入法把除數(shù)看作一個(gè)與之接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商?！蔽矣謫?wèn)：“你們猜想把除數(shù)用五入法看作接近的整十?dāng)?shù)試商時(shí)初商可能會(huì)怎么樣？”由于前天剛剛學(xué)習(xí)了“利用四舍法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)試商中初商可能偏大”，結(jié)果許多學(xué)生都以為用五入法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)試商同樣初商也會(huì)偏大。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反而被我引入誤區(qū)，我立刻意識(shí)到剛才那番講授適得其反，于是馬上停止了，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天的計(jì)算和前天到底是否相同，看看在計(jì)算過(guò)程中你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？”孩子們一聽(tīng)就開(kāi)始埋頭計(jì)算。在各自的計(jì)算過(guò)程中，紛紛發(fā)現(xiàn)了“把除數(shù)用五入法看作接近的整十?dāng)?shù)，在試商過(guò)程中余數(shù)可能和除數(shù)相等或者比除數(shù)大，說(shuō)明初商偏小，必須將初商調(diào)大?！睂W(xué)生不嘗試就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，讓學(xué)生去親自實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

學(xué)生是有個(gè)性的鮮活生命體，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，注視他們的學(xué)習(xí)狀況，我們要學(xué)會(huì)控制住自己的嘴，適時(shí)適度地講授，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效。

講授是教師的一種基本功，講授的技巧需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉，在“限時(shí)講授”的今天，讓我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，內(nèi)修理論外練技能，錘煉講授技巧，提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）