傾聽是對別人的尊重，是一種優(yōu)良品德。傾聽是獲取知識的途徑，是一種良好習(xí)慣。許多學(xué)生在課堂上好動、走神、開小差，注意力不夠集中，對他人的發(fā)言不能認(rèn)真耐心傾聽，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績的根本因素，也是所有教師最為頭疼的一個問題。在課堂學(xué)習(xí)中聽比講更重要，只有聽清楚，聽進(jìn)去，才會有思考，有發(fā)現(xiàn)，才會有話可講，才能踴躍展示。經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐摸索，我總結(jié)出以下三種有效的課堂聽講習(xí)慣培養(yǎng)策略。

一、“鸚鵡學(xué)舌”法

“鸚鵡學(xué)舌”法是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽講專注度的基本訓(xùn)練方法，在課堂教學(xué)中，教師要始終關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于那些比較好動容易溜號的學(xué)生，要求他們對剛剛發(fā)言學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以約束這些學(xué)生的注意力，控制他們精力分散，督促這一類學(xué)生盡快參與到課堂學(xué)習(xí)中，步入思考狀態(tài)。

我們班有兩三個男生經(jīng)常上課時注意力不夠集中，不是做小動作就是東張西望，為了訓(xùn)練他們的聽課習(xí)慣，幫助他們提高聽講認(rèn)真度，我經(jīng)常對他們開展最低要求的“鸚鵡學(xué)舌”訓(xùn)練。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的特征》時，我將幾個不同大小的長方形展示在大屏幕上，讓大家觀察說說這些長方形都有哪些相同點(diǎn)?！斑@幾個長方形都有4條邊和4個角?！币粋€叫小敏的女生匯報說，就在小敏匯報自己的發(fā)現(xiàn)時，我看到平時愛溜號的小俊低著頭在摸文具盒，我當(dāng)即點(diǎn)名說：“小俊，請你將小敏的話復(fù)述一遍?！睕]有專心聽講的小俊怎么可能把小敏的回答再說一遍呢。隨即，我讓小敏重復(fù)一遍剛才的發(fā)言，然后要求小俊再次復(fù)述一遍，這回小俊準(zhǔn)確地表達(dá)了小敏的發(fā)言。在接下去的學(xué)習(xí)過程中，我多次讓小俊和一些注意力不能集中的孩子“鸚鵡學(xué)舌”，逐步幫助他們學(xué)會聽講。

訓(xùn)練學(xué)生的聽講習(xí)慣中教師要有愛心和耐心，不要追求教學(xué)進(jìn)度，冷落這些學(xué)生，不要急于求成，對他們提出過高要求，我們要經(jīng)常性采用這種“鸚鵡學(xué)舌”初級訓(xùn)練手段，促使學(xué)生將注意力集中趨向于學(xué)習(xí)，引起他們思想上的重視。

二、“各抒己見”法

學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏主動思考動力是學(xué)生注意力分散，不關(guān)注別人的發(fā)言的主要因素，有所想才會有所言。為了激勵學(xué)生傾聽，感受傾聽的價值，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生“各抒己見”，讓學(xué)生聽后表達(dá)各自不同的見解，敦促他們專心聽取他人的發(fā)言內(nèi)容，提高他們的聽講度。

《間隔排列》是蘇教版三年級上冊中的教學(xué)內(nèi)容，兩種物體之間一一間隔排列是比較簡單的間隔排列現(xiàn)象，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過對有趣現(xiàn)象的“看一看、數(shù)一數(shù)、比一比”等活動，由淺入深，由表及里，在操作體驗(yàn)中探知規(guī)律。為了促進(jìn)學(xué)生在探討規(guī)律的過程中注意傾聽別人的言論，主動參與互動交流，激活自己的思維，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生“各抒己見”，使學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的同時注意傾聽別人的見解。我要求學(xué)生根據(jù)圖中場景選擇自己喜歡的問題進(jìn)行回答，當(dāng)一個學(xué)生選擇一種對象發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，我還追問其他學(xué)生對于該對象排列規(guī)律的認(rèn)識，說出自己與之相同或者不同的看法，孩子們對三種對象各自排列規(guī)律發(fā)表各自觀點(diǎn)，將自己的思考過程踴躍展示，使一個學(xué)生在提出不同意見時必須專注傾聽他人觀點(diǎn)陳述，不得不積極參與并認(rèn)真投入到對他人表達(dá)的傾聽之中。

三、“唇槍舌劍”法

隨著聽講習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，我繼續(xù)拔高要求，提高學(xué)生的傾聽水平。我有意識地在每一次數(shù)學(xué)教學(xué)中提出尖銳的話題，讓全體學(xué)生之間展開“唇槍舌劍”。大家圍繞一個主題開展辯論，辯論中使他們針鋒相對，深入刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)和語言中樞，激活他們的數(shù)學(xué)思維，使他們不得不靜心傾聽。

譬如，在教學(xué)四年級上冊《運(yùn)動與身體變化》一課中，我組織學(xué)生通過“原地下蹲”實(shí)驗(yàn)，分別測出運(yùn)動前1分鐘和原地下蹲30秒后以及休息2分鐘后三個時間段一分鐘脈搏的次數(shù)。實(shí)驗(yàn)時學(xué)生個個相當(dāng)投入，在各個學(xué)習(xí)小組計(jì)算平均數(shù)時，少數(shù)學(xué)生參與度有所下降，我就馬上提出新的話題：“你運(yùn)動前后的脈搏次數(shù)一樣嗎？你的脈搏次數(shù)比小組平均數(shù)多還是少？為什么會這樣？”在我的問題提出后，學(xué)生一個個又回過神來，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一個學(xué)生說：“運(yùn)動后脈搏次數(shù)多是因?yàn)檫\(yùn)動時身體各個器官都在運(yùn)動，包括心臟也加速跳動?！绷硪粚W(xué)生反駁說：“運(yùn)動后脈搏次數(shù)多是因?yàn)檫\(yùn)動時人呼吸加快，所以脈搏也加快?！?“運(yùn)動后比運(yùn)動前脈搏次數(shù)多，是因?yàn)槲覀冞\(yùn)動中需要大量氧氣，所以心臟加快工作，心跳次數(shù)加快導(dǎo)致了脈搏同樣加快跳動?！焙⒆觽冊谡J(rèn)真傾聽中你一言我一語地爭辯著。

先聽而后講，厚積而薄發(fā)，讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生聽講習(xí)慣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靜心傾聽的態(tài)度，讓傾聽成為學(xué)生的一種自覺行為。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）