教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在“主導(dǎo)——主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式”教學(xué)模式的基本流程是：創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——查找資料、自主探索——協(xié)作交流、意義構(gòu)建——在線測試、知識(shí)應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化——文字、圖像、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫等呈現(xiàn)，形象逼真，生動(dòng)新穎，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多樣化、接近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

網(wǎng)絡(luò)課《圓的周長》一課，課的開始教師運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了如下情境：在動(dòng)物王國里有一天舉行了一次自行車比賽（獨(dú)輪車），小貓騎的是直徑22英寸的自行車，小狗騎的是直徑24英寸的自行車，小豬騎的是直徑26英寸的自行車，在比賽的前1分鐘，每個(gè)選手的車輪都滾了10圈，請(qǐng)問這時(shí)誰跑得最快，為什么？當(dāng)學(xué)生說出小豬跑得快，并說出直徑26英寸的車輪滾動(dòng)一圈長一些的理由時(shí)，教師就相機(jī)介紹周長的概念，緊接著教師提出問題：直徑和周長到底有什么關(guān)系呢？這樣就自然過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、查找資料，自主探索

建構(gòu)主義認(rèn)為，“知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！笨梢姡灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，通過自主探索獲得的新知，學(xué)生才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能。而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上查找解決問題的資料或課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過分析、推理、判斷，得出初步結(jié)論，并在自主探索的過程中獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的快樂。

三、協(xié)作交流，意義構(gòu)建

協(xié)作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問題時(shí)，他們可以通過小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線師生實(shí)時(shí)對(duì)話、互發(fā)E-mail、 web和 bbs論壇等形式將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，進(jìn)行構(gòu)建新知，形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在組織學(xué)生討論交流時(shí)，可以在屏幕上廣播放各小組研究的情況，這樣拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的空間，為知識(shí)的構(gòu)建提供了強(qiáng)有力的舞臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)課《圓的周長》一課，學(xué)生通過查找資料，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，利用計(jì)算機(jī)計(jì)算周長和直徑的商，利用網(wǎng)絡(luò)自由地訪問他機(jī)，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)情況，或通過BBS論壇交流，所得到的商有的是3.14333……有的是3.136，有的是3.141625……通過網(wǎng)絡(luò)師生實(shí)時(shí)對(duì)話交流發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一些這一新知，此時(shí)老師相機(jī)介紹圓周率的概念，并組織學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)多媒體課件上關(guān)于祖沖之和圓周率的有關(guān)資料，進(jìn)行賞讀；有的學(xué)生還可以直接上網(wǎng)用關(guān)鍵字搜索相關(guān)的資料。最后引導(dǎo)學(xué)生說出已知直徑怎樣算周長和已知半徑怎樣算周長的計(jì)算方法。

四、在線測試，知識(shí)應(yīng)用

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入測試網(wǎng)頁——習(xí)題、試題庫。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與能力水平選擇不同層次的測試題，獨(dú)立在網(wǎng)上完成測試，測試結(jié)果由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)反饋給師生。

網(wǎng)絡(luò)課《圓的周長》一課，當(dāng)學(xué)生學(xué)完新知后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入在線測試網(wǎng)頁，在線測試網(wǎng)頁上有基本題和提高題，基本題可設(shè)計(jì)兩類：一類是考查學(xué)生對(duì)圓周率的理解，做一些判斷題；一類是考查學(xué)生對(duì)已知圓的半徑和直徑怎樣求圓周長的掌握情況。也可以在網(wǎng)絡(luò)課件中設(shè)計(jì)“闖關(guān)類”的題目，題目由易到難，分成幾類，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平、能力進(jìn)行過五關(guān)嶄六將，每過一個(gè)層次的練習(xí)，計(jì)算機(jī)將及時(shí)做出反應(yīng)，這樣的練習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“齊步走”的局面，由于每關(guān)的題目都有難易之分，這樣可使不同層面的學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)揮，因而既可充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異，更有利于因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、研究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助而進(jìn)行的人機(jī)交互，讓學(xué)生自主探索、體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”過程。不同的學(xué)生根據(jù)自己的原有水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識(shí)和能力，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。

（作者單位：江蘇省昆山開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）