綠色化學(xué)又被稱(chēng)為環(huán)境無(wú)害化學(xué)，其核心在于降低化學(xué)對(duì)環(huán)境造成的危害，并利用化學(xué)原理從根本上降低工業(yè)對(duì)于環(huán)境的污染，以此達(dá)到環(huán)保的目標(biāo)。在新時(shí)代背景下，環(huán)境污染問(wèn)題始終是社會(huì)各界關(guān)注的重要議題，也促進(jìn)綠色化學(xué)理念進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。初中化學(xué)作為化學(xué)教育的開(kāi)端，如何在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念并讓學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)成為眾多教師不得不思考的問(wèn)題。

一、見(jiàn)識(shí)化學(xué)污染

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師如果一味地講述綠色化學(xué)的概念，根本起不到作用。究其原因主要在于，即使學(xué)生擁有一定的環(huán)保意識(shí)，但卻不了解傳統(tǒng)化學(xué)理念與綠色化學(xué)理念的最大區(qū)別，無(wú)法形成直觀深刻的印象。因此，教師應(yīng)該在初中化學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)化學(xué)的污染與危害，讓學(xué)生了解到推動(dòng)綠色化學(xué)發(fā)展的必要性與重要性。這就需要教師在初中化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行拓展教學(xué)，要利用信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)的展示。

例如，在《燃料及其利用》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)收集傳統(tǒng)燃料在應(yīng)用中對(duì)環(huán)境造成的危害，通過(guò)分析傳統(tǒng)燃料燃燒后釋放的化學(xué)元素以及其對(duì)于空氣的污染讓學(xué)生進(jìn)行深刻的了解。教師可以給學(xué)生展示被煙霧熏死的樹(shù)木，可以給學(xué)生播放空氣質(zhì)量分析。又如，在《鹽 化肥》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示傳統(tǒng)化肥對(duì)土地的侵蝕作用，讓學(xué)生在直觀的觀察中看到傳統(tǒng)化肥導(dǎo)致的土壤貧瘠等環(huán)境問(wèn)題。

在此過(guò)程中，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的化學(xué)雖然創(chuàng)造了更好的生活，但這是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的，只有推動(dòng)綠色化學(xué)的發(fā)展，才能從源頭上降低化學(xué)對(duì)環(huán)境的污染，創(chuàng)造更好的生活。

二、深挖教材內(nèi)容

教師需要在初中化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地滲透綠色化學(xué)理念，并且要深度挖掘教材中擁有的綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比綠色化學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)的巨大差別。

在人教版新課標(biāo)的初中化學(xué)教材中，編寫(xiě)者已經(jīng)有意識(shí)地融入了較多的綠色化學(xué)素材，如廢物循環(huán)利用、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等。教師需要做的就是針對(duì)這些綠色化學(xué)理念進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解什么是綠色化學(xué)，并產(chǎn)生利用綠色化學(xué)改變當(dāng)前世界的理念和意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生嘗試思考能否利用廢物進(jìn)行有機(jī)材料的合成，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)分享生活中廢物利用的事例。又如，在水的凈化教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握水的凈化原理和方法，更重要的是讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行水的凈化，要讓學(xué)生進(jìn)一步思考如何利用對(duì)環(huán)境和人體有害或者已經(jīng)廢棄的材料進(jìn)行水的凈化，以此達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。

在此過(guò)程中，教師不但完成了基本的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也有意識(shí)的對(duì)學(xué)生滲透了綠色化學(xué)的概念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生開(kāi)展綠色化學(xué)的意識(shí)。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在初中化學(xué)教學(xué)的開(kāi)端，教材已經(jīng)明確的告知學(xué)生化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)已經(jīng)決定了教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是滲透綠色化學(xué)的主要途徑。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、廢棄物的處理等多個(gè)方面向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中形成綠色化學(xué)理念。

以《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)為例，教師需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先要讓學(xué)生從節(jié)約的角度考慮，要在操作中避免原料灑落，并且注意自己的行為不會(huì)破壞實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)的最后，教師必須要讓學(xué)生深刻了解酸和堿對(duì)于環(huán)境和土地的巨大污染，因此要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)后的廢棄原料進(jìn)行回收與處理。

換言之，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)讓學(xué)生了解化學(xué)的雙面性，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)和材料會(huì)對(duì)環(huán)境造成的危害，向?qū)W生灌輸環(huán)保的意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中尊重環(huán)境，推進(jìn)綠色化學(xué)的發(fā)展。

四、上升實(shí)踐教學(xué)

最后，教師應(yīng)該在初中化學(xué)教學(xué)中將教學(xué)上升為實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受化學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生合理地運(yùn)用化學(xué)創(chuàng)造更好的生活。

例如，教師可以讓學(xué)生思考在天臺(tái)晾曬衣服時(shí)為什么衣服上容易沾上鐵銹。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生很容易得出鐵遇到水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，因此產(chǎn)生的鐵銹。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析如何利用化學(xué)反應(yīng)消除衣服上沾的鐵銹。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐，利用化學(xué)解決生活中小的問(wèn)題，以此突出化學(xué)的實(shí)用性。

又如，在學(xué)習(xí)了《人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》后，教師可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)給學(xué)生分析健康的飲食食譜，讓學(xué)生在生活中有意識(shí)的補(bǔ)充人類(lèi)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以此幫助學(xué)生獲得更多的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

綠色化學(xué)是一種先進(jìn)的化學(xué)理念，是符合時(shí)代發(fā)展變化的先進(jìn)意識(shí)。因此，教師需要正視綠色化學(xué)，需要在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)。在本文研究的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況滲透綠色化學(xué)，要通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié)和反思，提出更有針對(duì)性的策略，推動(dòng)綠色化學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

（作者單位：河北省石家莊市正定縣第六中學(xué)）