物理來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)物理，用物理，也是物理教學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。讓物理和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處有物理，物理也處處與生活聯(lián)系，物理對(duì)生活、對(duì)社會(huì)有用，物理能解決生活中的問(wèn)題，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快的探究問(wèn)題，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，找到解決問(wèn)題的規(guī)律?？刹捎糜懻?、辯論、小組活動(dòng)、參觀、調(diào)查等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為他們將來(lái)的工作、生活、社會(huì)活動(dòng)從認(rèn)知、能力、觀念等方面做準(zhǔn)備。初中學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量與物理知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象或者問(wèn)題。例如，雷電是為什么先看到閃電再聽到雷聲，書包帶為什么要做得寬些等。教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)是有很大幫助的。

二、多利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題

把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：學(xué)習(xí)了密度及其應(yīng)用后，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量2.4kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，解決的過(guò)程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)，在知識(shí)的遷移過(guò)程里，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)了電能、電功率以后，可讓學(xué)生查出家中電能表的標(biāo)定電流，推算一下，允許接在這個(gè)電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1 min的轉(zhuǎn)數(shù)，怎樣用這種方法測(cè)量一個(gè)用電器的電功率？通過(guò)這些問(wèn)題的解決，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力

在一切教學(xué)活動(dòng)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)中占有主導(dǎo)地位的是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實(shí)驗(yàn)，特別是探索性、開放性實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)思考實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)有很多種，演示實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)等等，在實(shí)驗(yàn)儀器和條件允許時(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在課堂或課后親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，重溫所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的情況下，容易接受、掌握知識(shí)，還可以從動(dòng)手操作的過(guò)程中摸索到一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑和方法。所謂的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?duì)于教材安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，不能只在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，甚至口頭描述實(shí)驗(yàn)替代。當(dāng)然，演示實(shí)驗(yàn)也具備了一些優(yōu)點(diǎn)，如省時(shí)、現(xiàn)象明顯、效果較高等，我們也不能一棒子打死，在教學(xué)中也可適量采用。因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺(tái)操作。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行自制教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。例如，在進(jìn)行聲學(xué)教學(xué)后，可先演示一個(gè)用簡(jiǎn)單的日常用具制作的“土電話”，然后讓學(xué)生課后探索利用生活中各種器具制作簡(jiǎn)易“土電話”。

四、作業(yè)應(yīng)是多聯(lián)系生活的習(xí)題

在課外如果僅布置書上作業(yè)，學(xué)生不但感到壓力大，并且沒(méi)有興趣，覺(jué)得很枯燥無(wú)味，要么就是很機(jī)械地完成，如布置學(xué)生觀察自家使用的洗衣機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)或電扇空調(diào)等家用電器的名牌或說(shuō)明書，了解有關(guān)內(nèi)容，識(shí)別有關(guān)符號(hào)，知道一些數(shù)值所含的物理意義，引得學(xué)生按說(shuō)明書上的要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的安裝，調(diào)試及安全使用。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增長(zhǎng)他們的才干。又如，講電磁鐵時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生課后做一個(gè)小電鈴，這樣他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中找到了興趣，以后會(huì)自主地進(jìn)行課外小制作。

總之，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到生活是物理教學(xué)的源泉，生活也是物理教學(xué)的廣闊場(chǎng)所。我們?cè)诮虒W(xué)中要把握、利用好生活與物理學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的本領(lǐng)。

本文是泰州市十二五規(guī)劃課題《基于義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)的生活本領(lǐng)資源課程化的研究》研究成果。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級(jí)中學(xué)）