本著促進(jìn)共同體均衡專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，京口實(shí)驗(yàn)共同體提出構(gòu)建“三型”，即和諧、研究、創(chuàng)新；“三步”，即共話、共享、共進(jìn)的英語(yǔ)教研共同體，開拓一條以和諧為基礎(chǔ)，以研究為手段，以創(chuàng)新求實(shí)效的教研共同體建設(shè)之路，踏實(shí)走好共話、共享、共進(jìn)每一步。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，奠定教研共同體建設(shè)的基礎(chǔ)

作為京口實(shí)驗(yàn)教研共同體的成員，教師積極性和能動(dòng)性的發(fā)揮直接關(guān)系到共同體乃至各個(gè)學(xué)校的發(fā)展。營(yíng)造和諧、民主、寬松、平等的充滿人文關(guān)懷的工作環(huán)境和氛圍，使教師享受到教育研討的幸福和快樂(lè)，才能激發(fā)教師潛在的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充滿激情地投入到教育教學(xué)工作中。

二、加強(qiáng)深入研究，提高教研共同體活動(dòng)的質(zhì)量

開展英語(yǔ)教研活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)教師成長(zhǎng)最有效、最直接的途徑，教研共同體自成立以來(lái)，不但能協(xié)助學(xué)校很好地開展常規(guī)教研活動(dòng)，而且很快成為開展專題教研活動(dòng)的最為靈活的載體，快速有效地提高了教研共同體活動(dòng)的質(zhì)量。

1.深入研究學(xué)情，提高活動(dòng)發(fā)言質(zhì)量

在設(shè)計(jì)教學(xué)案的具體內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)情，研討出科學(xué)、高效、易操作的教學(xué)案。可是每位教師的班級(jí)情況是不一樣的，學(xué)校與學(xué)校之間也存在差異，教師在發(fā)言時(shí)容易受自身班級(jí)學(xué)情的制約，因?yàn)闆](méi)有深入了解對(duì)方班級(jí)學(xué)情，所提建議可能會(huì)不合適。鑒于此種情況，批一批友校的共同體統(tǒng)一練習(xí)卷，上一上友校班級(jí)的研討課，讓共同體學(xué)校之間彼此深入了解，提高教研共同體活動(dòng)的質(zhì)量。

2.深入研究問(wèn)題，關(guān)注問(wèn)題解決質(zhì)量

教學(xué)案課例展示完畢的執(zhí)教老師在活動(dòng)中提出自己遇到的問(wèn)題和困惑；針對(duì)教學(xué)案不同課時(shí)內(nèi)容的沙龍研討環(huán)節(jié)，成員們會(huì)針對(duì)主要內(nèi)容和核心問(wèn)題進(jìn)行研討；非主講學(xué)校結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情針對(duì)教學(xué)案編制和實(shí)施進(jìn)行問(wèn)題追問(wèn)。在提出問(wèn)題，追問(wèn)問(wèn)題后，共同體成員思考并提出解決策略，如果大家感覺(jué)問(wèn)題解決效果未達(dá)預(yù)期效果，尋求在場(chǎng)主管領(lǐng)導(dǎo)的幫助，大家群策群力，務(wù)必使問(wèn)題得到具體、有效地解決。

3.深入研究差異，挖掘共享文化質(zhì)量

面對(duì)各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量的差異問(wèn)題，共同體教師不僅關(guān)注表面差異現(xiàn)象，更通過(guò)詳細(xì)分析數(shù)據(jù)和結(jié)果，透過(guò)表面看實(shí)質(zhì)，找出問(wèn)題所在，尋求解決途徑和方式方法。在教研活動(dòng)中的單元學(xué)業(yè)質(zhì)量反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行三校成績(jī)匯總時(shí)，研究員不僅將三個(gè)共同體學(xué)校，十二個(gè)班級(jí)成績(jī)進(jìn)行反饋，并且進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，逐個(gè)分析各個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比的結(jié)果，更關(guān)注分?jǐn)?shù)段、標(biāo)準(zhǔn)差的變動(dòng)情況，指出各位教師所教班級(jí)的進(jìn)步和今后所需要努力的方向。

4.深入研究教學(xué)案，提升教師課堂質(zhì)量

通過(guò)一個(gè)月的具體實(shí)踐，在共同體教研活動(dòng)成員教師深入討論研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)案量大問(wèn)題主要來(lái)源于兩方面。一方面執(zhí)教者貪多、貪全，而事實(shí)上知識(shí)目標(biāo)是分等級(jí)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)逐層深入。另一方面，學(xué)案練習(xí)的設(shè)計(jì)不能達(dá)到少而精。在共同體教研活動(dòng)中，我們針對(duì)教學(xué)案編寫實(shí)施出現(xiàn)的問(wèn)題找到源頭后，及時(shí)調(diào)整方向和措施，利用集體的力量，討論時(shí)不單純揪住細(xì)節(jié)，而是從塊面、重難點(diǎn)、基礎(chǔ)、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面去研討，例如：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，符合學(xué)生學(xué)情？課堂互動(dòng)中重難點(diǎn)突破方式是否有效？學(xué)案中訓(xùn)練設(shè)計(jì)針對(duì)性如何？容量是否恰當(dāng)？等等。通過(guò)集體深入研究教學(xué)案，一主備、二集備、三個(gè)性后，以精良教學(xué)案帶動(dòng)課堂有效教學(xué)，全面提升教師課堂質(zhì)量。

三、創(chuàng)新工作思路，促進(jìn)共同體專業(yè)均衡發(fā)展

對(duì)于一個(gè)教研共同體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新不僅僅是一種全新的教育理念，更是共同體同發(fā)展的原動(dòng)力。

1.使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，積淀共同體教研成果

在共同體教研活動(dòng)的前期準(zhǔn)備階段，有一環(huán)節(jié)就是研討分工，研討的六項(xiàng)主要分工中，其中兩項(xiàng)是記錄和整理，記錄和整理老師負(fù)責(zé)記錄活動(dòng)過(guò)程要點(diǎn)和整理活動(dòng)資料。京口實(shí)驗(yàn)教研共同體將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用到共同體教研活動(dòng)中，記錄教師除全程參與教研活動(dòng)的同時(shí)，使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施筆記本電腦、投影儀現(xiàn)場(chǎng)記錄當(dāng)天共同體教研活動(dòng)的要點(diǎn)，共同體組員通過(guò)投影邊記錄邊研討，研討結(jié)束后及時(shí)整理電子記錄資料，上傳到共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行后期回顧，以便積淀共同體教研成果，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

2.每人準(zhǔn)備一人上課，加速實(shí)現(xiàn)共進(jìn)目標(biāo)

為了提高共同體教研質(zhì)量，讓每一位共同體成員對(duì)教學(xué)案心中有丘壑，有思考，有話講，實(shí)驗(yàn)共同體實(shí)施一個(gè)月一次每人準(zhǔn)備一人上課活動(dòng)?；顒?dòng)前大家一起準(zhǔn)備一節(jié)同課時(shí)、同教學(xué)案的研討課，第二天臨時(shí)通過(guò)抽簽決定一位上課老師。每位教師在準(zhǔn)備時(shí)必然對(duì)該教學(xué)案都有了自己較為成熟的思考，加深了每位教師對(duì)教學(xué)案的理解和感悟，在共同體教研活動(dòng)中有話可說(shuō)，共同進(jìn)步，并提高了共同體教研活動(dòng)的質(zhì)量，也促進(jìn)了共同體的均衡發(fā)展。

“如果你想走得快，你可以一個(gè)人走；如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走?！睒?gòu)建“三型三步”教研共同體是促進(jìn)共同體學(xué)?？焖倬獍l(fā)展、共同進(jìn)步的一條有效途徑。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）