讓每一位孩子有學(xué)習(xí)興趣、有學(xué)習(xí)動力，并能獲得積極的情感體驗(yàn)，成為最好的自己，這才是教育者應(yīng)追求的教育境界。為此，我們以“自然生長觀”為課程理念，通過“自然為源、生長為軸、快樂為本”的孩子園籃球晨圈活動，努力實(shí)現(xiàn)每一位孩子的適宜發(fā)展。

一、自然為源，尋找根基所在

1.晨圈形式的源起

傳統(tǒng)早操基本都是列縱隊(duì)做集體操，孩子一般只能看到前排孩子的后腦勺，活動空間很小。而教師則站在隊(duì)伍的最前或最后進(jìn)行帶操，活動空間也很小，很少能與每位孩子交流互動。而我們的晨圈則使用圓形隊(duì)列，圓是個神奇的幾何圖形，當(dāng)孩子們站在同一個圓上時，他們能夠清楚看到每一個同伴的臉，非常的平等、和諧。教師的位置可以在圓心、圓上、圓外，能夠隨時與任何一位孩子互動。

2.晨圈器材的源起

傳統(tǒng)早操基本都是徒手操，為增加趣味性，有時候也會使用一些輕器械，像啞鈴、鈴鼓，而我園則使用籃球。理由一：與孩子園課題“自然生長觀下幼兒籃球啟蒙教育課程開發(fā)與實(shí)施的研究”緊密結(jié)合，使課題的內(nèi)容更為豐富。理由二：籃球的體積比起孩子在幼兒園常玩的皮球要大，重心穩(wěn)，孩子更容易控制。理由三：籃球可以拍、投、傳、滾、坐……能非常好地實(shí)施一物多玩，比起單一的徒手操，孩子更為喜歡，更加集中注意力地進(jìn)行鍛煉。

3.晨圈內(nèi)容的源起

傳統(tǒng)早操基本都是有口令提示的操節(jié)，有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，力求整齊劃一。而籃球晨圈活動的內(nèi)容則更為豐富，主要包括隊(duì)列、技能練習(xí)與展示、游戲、放松四個內(nèi)容。隊(duì)列主要是在圓形上進(jìn)行的，先是走圓，可順時針或逆時針進(jìn)行行進(jìn)間拍球、拋接球等，再是變成雙圓，里圈和外圈間做一些互動的動作，如對拋接球、對滾球、繞同伴行進(jìn)拍球等。技能練習(xí)是在圓圈上進(jìn)行各種籃球技能的練習(xí)，如拍球、撥球、繞球等，技能展示則是個別孩子進(jìn)入圓內(nèi)向圈上的孩子展示自己的技能，增強(qiáng)自信心。游戲是在圓上玩與籃球相關(guān)的集體游戲，如鉆山洞游戲，內(nèi)圈和外圈的孩子面對面站立，將籃球舉起搭成山洞，然后依次開始鉆，非常好地實(shí)現(xiàn)了集體的合作。放松活動是每位孩子都坐在籃球上圍成圈，先是給自己放松、按摩，再是給前后的同伴放松、按摩，增添了趣味性，促進(jìn)了同伴間的互助友好。

4.晨圈音樂的源起

音樂具有非常好的渲染作用，不同旋律、不同節(jié)奏會帶來不一樣的聽覺效果，進(jìn)而帶動人的情緒。因此，晨圈活動的設(shè)計(jì)中也選用了合適的音樂進(jìn)行各環(huán)節(jié)的提示。第一段為靈動的信號音樂，孩子們聽到此段音樂便走出教室，來到各自的晨圈上；第二段為堅(jiān)定的進(jìn)行曲，主要進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)；第三段為節(jié)奏動感的技能練習(xí)與展示音樂，主要進(jìn)行技能練習(xí)與展示；第四段為快樂的游戲音樂，主要進(jìn)行籃球互動游戲；第五段為舒緩的音樂，主要進(jìn)行放松活動。小中大三個年齡段兒童使用一致的音樂，但活動內(nèi)容不同，同一時間在戶外開展。

二、生長為軸，打造健康模式

我們以促進(jìn)每位孩子的生長為軸心，創(chuàng)造性地進(jìn)行晨圈活動內(nèi)容的實(shí)施。具體實(shí)施策略如下：

年齡段/內(nèi)容小班中班大班

晨圈大小

（按班級總?cè)藬?shù)設(shè)置）晨圈直徑相對偏小，圈上均勻畫有圓點(diǎn)，便于幼兒在行進(jìn)活動中保持合適的距離。比小班的大一些，圈上也畫點(diǎn)。圈最大，圈上不畫點(diǎn)，因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)能夠注意與同伴保持合適的距離。

晨圈隊(duì)形

（方位感）以單圓為主，部分使用雙圓，便于內(nèi)圓和外圓的幼兒進(jìn)行互動，少部分使用用向圓心靠攏的隊(duì)形，也有內(nèi)圓、外圓的位置更替。部分使用單圓，注重圓上隊(duì)形的流動性，（順時針、逆時針行進(jìn)）。部分使用雙圓，內(nèi)圓和外圓上對應(yīng)點(diǎn)的幼兒繞著行進(jìn)、雙人搭山洞行進(jìn)。單圓和雙圓結(jié)合進(jìn)行，單圓變雙圓，雙圓變單圓，內(nèi)圓和外圓交叉繞行、圓內(nèi)十字形。

籃球技能

（個人技能）拍球、地面滾球、低空拋接球等動作，提醒孩子可以至圓中進(jìn)行展示。行進(jìn)拍球、低空拋接球（單人、雙人）、防守對抗動作、雙手交替拍球等動作，分組至圓中進(jìn)行展示?？缦屡那?、撥球、身體部位繞球等動作，孩子自主在圓中進(jìn)行展示。

籃球游戲

（集體游戲）傳球（地面、手間）、鉆山洞。拋接傳球、鉆山洞。貓捉老鼠（行進(jìn)拍球）、圓上拍傳球。

活動主持人

（組織能力）教師為活動主持人，組織幼兒進(jìn)行各環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教師為主要活動主持人，在游戲環(huán)節(jié)可以請能力強(qiáng)的幼兒輪流當(dāng)主持人。教師為部分主持人，在技能展示、游戲環(huán)節(jié)由每個幼兒輪流當(dāng)主持人。

三、快樂為本，突顯游戲特質(zhì)

我們充分鼓勵每一位孩子參與到晨圈活動的整體規(guī)劃中，成為設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者，將晨圈活動設(shè)計(jì)成一個大型的集體體育游戲，具體實(shí)施有如下幾個階段。

第一階段：征集。首先，教師與孩子講述晨圈的大致形式。其次，征求孩子喜愛的籃球活動內(nèi)容，如隊(duì)形、動作、游戲內(nèi)容等。很清楚地記得向孩子征求意見時的情景，尤其是大班孩子表現(xiàn)得特別出色，多數(shù)孩子都能積極地參與討論。有的說：“圓形?！庇械泥椭员牵骸斑@么簡單誰不會，要么千手觀音?！庇械恼f：“傳球游戲?！边€有的說：“我們玩奔跑吧兄弟?！鄙贁?shù)內(nèi)向些的孩子雖然沒有發(fā)表自己的意見，但他們都能認(rèn)真聽，表情非常愉悅?？梢?，孩子對晨圈活動有著莫大的興趣，他們能夠在最初的討論中獲得快樂的體驗(yàn)。

第二階段：預(yù)設(shè)。教師將孩子所喜歡的內(nèi)容融入晨圈活動設(shè)計(jì)中，比如學(xué)習(xí)內(nèi)圓上的孩子繞著外圓上的孩子逆時針行進(jìn)拍球這一內(nèi)容便是來自于孩子的靈感。為幫助孩子們更快更好地理解這一內(nèi)容，我們將隊(duì)形畫成俯視圖，將孩子的位置在圖上進(jìn)行一一標(biāo)識，方便孩子認(rèn)知。

第三階段：練習(xí)與調(diào)整。教師帶領(lǐng)孩子按預(yù)設(shè)的晨圈內(nèi)容，進(jìn)行戶外的實(shí)地練習(xí)，并調(diào)整預(yù)設(shè)方案中不可行的部分。比如在小班的晨間練習(xí)過程中，預(yù)設(shè)有一個圓內(nèi)米字形的隊(duì)形，但一個星期下來，仍有一半孩子無法準(zhǔn)確地進(jìn)行站位，甚至有孩子一看到此隊(duì)形就不愿練習(xí)、哭泣。為此，我們進(jìn)行了專門的討論后得出：感受晨圈活動的快樂、積極參與進(jìn)來才是最為重要的。更換不是放棄，而是調(diào)整，適合大多數(shù)孩子的活動才是適宜的。因此忍痛割愛更換為雙圓和向圓心靠攏，果然孩子很快就能掌握，都能笑容滿面地參與進(jìn)來。

第四階段：提升與變化。當(dāng)孩子對晨圈內(nèi)容基本掌握后，教師就可以鼓勵孩子進(jìn)行提升。比如每個技能動作練習(xí)一段時間后，孩子已經(jīng)完全掌握了，那就可以在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)難度，或者是增加新動作。再如，籃球游戲，一段時間后就可以換另一種新的游戲。能不斷提供新鮮刺激的活動，才能激發(fā)孩子參與的積極性和主動性。大班的晨圈活動中有這樣一個細(xì)節(jié)，當(dāng)內(nèi)圓的孩子與圓心的教師和孩子在進(jìn)行兩兩對傳球時，外圓上的孩子動作是按音樂節(jié)奏為同伴鼓掌，一階段后，為了進(jìn)一步集中外圈孩子的注意力、加強(qiáng)動作難度，改為坐在球上轉(zhuǎn)一圈后再進(jìn)行鼓掌，這樣既保留了同伴間的互動又增加了外圓孩子的平衡能力。也就是說，我們所倡導(dǎo)的晨圈活動不是靜止的，而是不斷更新的，是跟隨孩子動作的發(fā)展不斷深化的，這樣才能讓每一位孩子感受到成長的快樂。

（作者單位：江蘇省張家港市泗港幼兒園）