李芳

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文素養(yǎng)是一個整體，它的基本內(nèi)涵和要素包括：情感態(tài)度，字、詞、句篇的積累，語感思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等等。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力與語文知識、語言積累、思想情感、審美情趣、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合，是“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合，是德、智、體、美的和諧統(tǒng)一。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我在日常教學(xué)工作中主要從以下幾個方面入手：

一、重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽

新課標(biāo)規(guī)定在義務(wù)教育階段1～6年級學(xué)生應(yīng)背誦160篇（首）古詩文，六年課外閱讀量要達(dá)到145萬字以上。作為一線的語文教師，就要落實好閱讀教學(xué)目標(biāo)。它包括培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，關(guān)注學(xué)生在閱讀中的感受和體驗等等。沒有讀書聲的語文課是不完整的語文課，更無從談及完美。

二、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品中豐富的語文資源

語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，它既含有豐富的情感，又極具人文內(nèi)涵，對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是深遠(yuǎn)的。所以把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生直接面對文章作品、寫作對象、話語環(huán)境，直接與之對話，喚起學(xué)生的相關(guān)情感，激起學(xué)生的鑒賞力及獨(dú)特感受，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師離開作品本身的瑣細(xì)分析和無聊問答。要相信學(xué)生的能力，給他們充分的時間和機(jī)會，讓他們在閱讀課本的過程中直接體驗作品的魅力。

三、走出教材，走向生活，在實踐中提高學(xué)生語文綜合能力

課堂小世界，生活大舞臺，所以，要想學(xué)好語文，“功夫在課外”的說法還是有一定道理的。作為一名語文教師，首先是課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多活動、多實踐、多體驗，每一節(jié)語文課留出3～5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，使語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。但更重要的是充分發(fā)揮語文母語教育的特點及其有利因素，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家庭、社會、自然等各方面發(fā)掘語文實踐的資源，這些才是語文學(xué)習(xí)取之不盡用之不竭的能量源。班委選舉；課前‘1分鐘演講；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；評廣告、論短信、結(jié)詩社……這樣做，實際上也就是把學(xué)生從小語文環(huán)境引入到大語文環(huán)境中，使語文教育返璞歸真，回歸到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生真正在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，學(xué)生也只有在覺察到學(xué)習(xí)情境與生活情境之間的相似性之后，才有可能將學(xué)過的內(nèi)容遷移到生活情境之中。這種語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，會讓學(xué)生獲得從未有過的自我展示和完善樂趣，從而反過來調(diào)動了學(xué)生再次去生活情境中尋找學(xué)習(xí)之情意的熱情，長此以往，可讓學(xué)生獲得了一筆可持續(xù)性的發(fā)展資源。

語文素養(yǎng)的提高非一日之功，是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，只有在長期的綜合性語文學(xué)習(xí)過程中才能達(dá)到相當(dāng)水平，具有一定高度，作為一名語文教師，要愛教、樂教、會教，讓傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教材和生活為雙翅，為學(xué)生撐起一片別樣的天空！