倪大釗

摘 要 高校就業(yè)指導(dǎo)教育是高等教育體系的重要組成部分，與大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)系密切，也是大學(xué)生獲得職業(yè)技能和提高就業(yè)能力的有效保障?；谧灾鲗W(xué)習(xí)理論和“德洛爾報(bào)告”提出的“自主性提高就業(yè)能力”理念豐富和創(chuàng)新了高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的思路，“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”和社會(huì)組織引導(dǎo)下的校企互動(dòng)與合作豐富了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)部門需要重新審視高校就業(yè)指導(dǎo)課程的自身定位和現(xiàn)實(shí)功能，依靠自身優(yōu)勢和社會(huì)資源促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，從而開創(chuàng)新的工作局面。

關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)教育 變革

The Change and Innovation of Current College

Students' Career Guidance Education

NI Dazhao

（College of Business Administration， Zhengzhou Institute of Aeronautical

Industry Management， Zhengzhou， He'nan 450015）

Abstract Career guidance education in universities is an important part of higher education system， and college career development are closely related， but also college students obtain vocational skills and increase the effective protection of employability. Based on self-learning theory and the "Delors Report" presented to "improve the employability of autonomy" concept rich and innovative ideas of career guidance education college students， interaction and cooperation between schools and enterprises "Career Development Center students" under the guidance and social organizations rich educational content to guide students' employment， current employment guidance department universities need to re-examine their own positioning and realistic features college career guidance curriculum， relying on its own strengths and social resources to promote the employment of university students， thus opening new work situation.

Key words college; college students; career guidance education; reform

1 當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀與問題

從近年大學(xué)生就業(yè)情況來看，就業(yè)能力低下是大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。用人單位在用人選才時(shí)最看重的是綜合素質(zhì)和能力，而大學(xué)生自主開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也需要有良好的綜合素質(zhì)和商業(yè)意識。大學(xué)生的素質(zhì)和能力是勝任工作、解決問題的根本，而不是單純地依靠所學(xué)的課本知識。有學(xué)者將大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀概括為：學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力低下、專業(yè)能力與社會(huì)需求脫鉤、創(chuàng)新能力欠缺（車鳳嵐，2011）。正是由于教學(xué)內(nèi)容的陳舊、師資力量的匱乏以及傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)方式導(dǎo)致高校就業(yè)教育名存實(shí)亡。因此，對高校就業(yè)教育課程進(jìn)行創(chuàng)新，首先就是教育理念的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教育理念，讓學(xué)生動(dòng)員起來，參與進(jìn)去，是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。

2 “自主性提高就業(yè)能力”理念的實(shí)踐和探索

自主學(xué)習(xí)理論研究專家Zimmerman提出：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的”（程宏宇，2010）。我國學(xué)者龐維國（2001）認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)”是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”?？傊?，自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，然后監(jiān)控、調(diào)節(jié)由目標(biāo)和情境特征，引導(dǎo)和約束認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，以獲得知識的學(xué)習(xí)方法。

1996年聯(lián)合國教科文組織在“德洛爾報(bào)告”《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》中提出了“四個(gè)學(xué)會(huì)”，又稱為學(xué)習(xí)的“四大支柱”——學(xué)會(huì)求知（Learning to know）、學(xué)會(huì)做事（Learning to do）、學(xué)會(huì)共處（Learning to live together）、學(xué)會(huì)生存（Learning to be）。報(bào)告認(rèn)為：教育僅從數(shù)量上去滿足那種無止境的“知識和技能”需求，既不可能也不合適，因?yàn)樾率兰o(jì)將為信息的流通、儲(chǔ)存和傳播帶來前所未有的手段，教育的功能是培養(yǎng)人具有適應(yīng)變革的能力，使之在自己的一生中能夠抓住和利用各種機(jī)會(huì)，去更新深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識。

本研究根據(jù)“自主學(xué)習(xí)理論”、“德洛爾報(bào)告”的理論指導(dǎo)，提出了“自主性提高就業(yè)能力”的理念。本研究認(rèn)為此理念是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教育改革的核心理念，并通過組建“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”和“就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”對這一理念的效果進(jìn)行了積極的探索和檢驗(yàn)?！白灾餍蕴岣呔蜆I(yè)能力”理念的基本內(nèi)容是：大學(xué)生在提高自身就業(yè)能力方面能夠自主學(xué)習(xí)、自覺成長、自我管理，同時(shí)通過有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在就業(yè)能力方面的能提高、想提高、會(huì)提高、堅(jiān)持提高。其中，有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)和執(zhí)行主要通過在學(xué)生中組建”大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”，開展一系列鍛煉學(xué)生自身能力素質(zhì)的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能夠自主性地提高自身的就業(yè)能力。可以說，“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心”既是“自主性提高就業(yè)能力”理念的實(shí)踐，也對此理念的有效性進(jìn)行了探索和檢驗(yàn)。同時(shí)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)和新媒體的快速發(fā)展，“自主性提高就業(yè)能力”理念的傳播和擴(kuò)散也需要借助于“AISAS模式”。

3 AISAS模式下就業(yè)教育的分享與傳播

AISAS模式是由電通公司針對互聯(lián)網(wǎng)與無線應(yīng)用時(shí)代消費(fèi)者生活形態(tài)的變化，而提出的一種全新的消費(fèi)者行為分析模型。AISAS模式認(rèn)為營銷方式正從傳統(tǒng)的AIDMA營銷法則（Attention注意—Interest興趣—Desire欲望—Memory記憶—Action行動(dòng)）逐漸向含有網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)的AISAS發(fā)展：Attention引起注意—Interest引起興趣—Search進(jìn)行搜索—Action購買行動(dòng)—Share人人分享。全新的營銷法則指出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下搜索（Search）和分享（Share）的重要性，而不是一味地向用戶進(jìn)行單向的理念灌輸。

那么，對于當(dāng)前高校大學(xué)生來說，數(shù)字媒體時(shí)代的大學(xué)生已經(jīng)不再被動(dòng)地接受知識，主動(dòng)參與成為課堂教學(xué)的必要組成部分。對老師而言，“賣點(diǎn)已死，買點(diǎn)當(dāng)立”，老師認(rèn)為的重要內(nèi)容學(xué)生可能早已爛熟于胸，因此就業(yè)教育課程需要著力研究大學(xué)生的需求，從學(xué)生的需求出發(fā)對大學(xué)生就業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜索（Search）和分享（Share）就業(yè)課程方面的知識和信息，從而保證學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的參與和創(chuàng)造。

對于目前高校落后的創(chuàng)業(yè)教育來說，KAB、SYB、YBC等創(chuàng)業(yè)教育課程還是陌生的，而且由于師資力量和教學(xué)計(jì)劃的限制，較短的時(shí)間內(nèi)很難在高校全面引入創(chuàng)業(yè)教育。而對于大學(xué)生來說，KAB、SYB、YBC等創(chuàng)業(yè)教育課程又是他們亟需的，那么在這種矛盾之下，高校就業(yè)指導(dǎo)部門正好可以發(fā)揮其在科技文化活動(dòng)方面的長處，通過短期培訓(xùn)、競賽活動(dòng)和演講報(bào)告的形式引入KAB、SYB、YBC等創(chuàng)業(yè)教育課程，而后可以根據(jù)AISAS模式創(chuàng)新傳播方式，擴(kuò)大課程的影響力和持續(xù)效果。比如通過開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、邀請創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)專家組織專場培訓(xùn)、開辦短期學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)班等方式引入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和組織大學(xué)生通過微博、微信等平臺(tái)廣泛傳播，從而發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的傳播效應(yīng)。

4 社會(huì)組織引導(dǎo)下的校企互動(dòng)與合作

當(dāng)然，高校就業(yè)指導(dǎo)教育不能將視野局限在校園內(nèi)部的平臺(tái)建設(shè)和活動(dòng)開展，還應(yīng)該積極探索與社會(huì)組織互動(dòng)合作的新途徑。本研究根據(jù)負(fù)責(zé)人所在學(xué)院各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)需要，通過學(xué)院與豫宛商會(huì)及其會(huì)員企業(yè)建立起相對穩(wěn)定的“就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”。“就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”是基于提高大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力為目的，通過校企合作的方式在高校和企業(yè)聯(lián)合建立培訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)，其建設(shè)的重點(diǎn)是圍繞如何通過高校引導(dǎo)下的企業(yè)組織引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)渠道，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)來進(jìn)行?！熬蜆I(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”的基本內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是商會(huì)及其會(huì)員企業(yè)和高校對學(xué)生聯(lián)合開展就業(yè)指導(dǎo);二是商會(huì)利用創(chuàng)新平臺(tái)將學(xué)生作為儲(chǔ)備干部進(jìn)行職業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn);三是商會(huì)根據(jù)企業(yè)的職位需求將學(xué)生人才向企業(yè)輸送。

4.1 “就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”面上的互動(dòng)：走出去和引進(jìn)來

“就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”面上的互動(dòng)主要通過建立讓學(xué)生走出去的實(shí)習(xí)基地和將企業(yè)家引進(jìn)來的“企業(yè)家大講堂”來實(shí)現(xiàn)。

（1）實(shí)習(xí)基地建設(shè)?！熬蜆I(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”通過商會(huì)確定若干家優(yōu)秀企業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生發(fā)展和教學(xué)需要，制定實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，按照企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的要求，推薦相關(guān)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地企業(yè)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)。

（2）“企業(yè)家大講堂”計(jì)劃。“就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”定期邀請商會(huì)及其會(huì)員企業(yè)的企業(yè)家到學(xué)校開展就業(yè)報(bào)告和專題培訓(xùn)，優(yōu)先推薦優(yōu)秀學(xué)生到商會(huì)及其會(huì)員企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。

（3）共同發(fā)展計(jì)劃。當(dāng)然，“就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”和實(shí)習(xí)基地建設(shè)并不是一味要求企業(yè)付出，還要本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，充分利用高校的科技、人才、文化、信息等資源優(yōu)勢，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，通過“就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”幫助實(shí)習(xí)基地單位培養(yǎng)人才和進(jìn)行科技咨詢與開發(fā)、文化建設(shè)等，促進(jìn)高校和實(shí)習(xí)基地單位共同發(fā)展。

4.2 “就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”點(diǎn)上的合作：特訓(xùn)營與實(shí)驗(yàn)班

“就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”還計(jì)劃通過特訓(xùn)營和實(shí)驗(yàn)班的形式打造校企合作的新亮點(diǎn)。具體來說，特訓(xùn)營主要通過企業(yè)的資源優(yōu)勢和有利平臺(tái)，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地企業(yè)進(jìn)行特訓(xùn)，與企業(yè)家建立一對一導(dǎo)師定向輔導(dǎo)制度，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的符合當(dāng)前企業(yè)需要的實(shí)踐型就業(yè)精英。實(shí)驗(yàn)班是指在高校里面，根據(jù)企業(yè)的需要選擇部分優(yōu)秀學(xué)生，定制若干課程，由企業(yè)和高校共同培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的精英人才。

在實(shí)習(xí)基地、特訓(xùn)營和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)展順利的情況下，“就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”將會(huì)與商會(huì)和學(xué)校進(jìn)行更深一步的合作與探索，包括全面聯(lián)合開展職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、辦公技能培訓(xùn)、職前培訓(xùn)、建立企業(yè)發(fā)展基金等形式打造品牌化的就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，并爭取在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

總之，學(xué)生自主性的作用盡管重要，還需要學(xué)校相關(guān)部門的通力協(xié)作方能保持長期性，同時(shí)還需將學(xué)生推向企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)效果。為了實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)，高校就業(yè)指導(dǎo)教育需要院系思想政治工作、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競賽、就業(yè)指導(dǎo)課程評估體系和“就業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”實(shí)踐支持等多方聯(lián)動(dòng)，才能保證就業(yè)指導(dǎo)教育變革和創(chuàng)新的實(shí)施效果。

項(xiàng)目來源：鄭州航院2014年度教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目“當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系創(chuàng)新研究”（zhjy14—43）;鄭州航院青年科研基金項(xiàng)目“鄭州航空港建設(shè)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的社會(huì)支持研究”（2014021003）;共青團(tuán)河南省委、河南省社科聯(lián)2014年度專項(xiàng)調(diào)研課題“當(dāng)前青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的社會(huì)支持研究”（048）

參考文獻(xiàn)

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